228 Teknik Pembelajaran Interaktif untuk Mengaktifkan Peserta Didik dalam Kelas

Teknik-teknik ini memiliki banyak manfaat: Guru dapat dengan mudah dan cepat menilai apakah siswa telah benar-benar menguasai materi (dan berencana untuk mendedikasikan lebih banyak) waktu untuk itu, jika perlu), dan proses pengukuran pemahaman siswa dalam banyak kasus juga merupakan latihan untuk materi seringkali siswa tidak benar-benar belajar materi sampai diminta untuk menggunakannya dalam penilaian seperti ini. Akhirnya, sifat penilaian ini mendorong interaktivitas dan membawa beberapa manfaat. Siswa dibangkitkan dari kepasifan hanya mendengarkan ceramah dan alih-alih menjadi penuh perhatian dan terlibat, dua prasyarat untuk efektif sedang belajar. Teknik-teknik ini sering dianggap “menyenangkan”, namun seringkali lebih efektif daripada ceramah dalam memungkinkan belajar siswa.

Ringkasan tentang 228 teknik untuk pembelajaran aktif seperti pada gambar di bawah ini.

Tidak semua teknik yang tercantum di sini akan memiliki daya tarik universal, dengan faktor-faktor seperti Anda gaya mengajar dan kepribadian yang mempengaruhi pilihan mana yang tepat untuk Anda.

 

A.    Tindakan Guru: Ceramah

1. Prompt Gambar: Perlihatkan kepada siswa sebuah gambar tanpa penjelasan, dan minta mereka untuk mengidentifikasi/menjelaskan, dan membenarkan jawaban mereka. Atau minta siswa untuk menuliskannya menggunakan istilah dari kuliah, atau untuk menyebutkan proses dan konsep yang ditampilkan. Juga bekerja dengan baik sebagai kelompok aktivitas. Jangan memberikan "jawaban" sampai mereka telah menjelajahi semua opsi terlebih dahulu.

2.     Think Break: Ajukan pertanyaan retoris, lalu beri waktu 20 detik bagi siswa untuk berpikir tentang masalah sebelum Anda melanjutkan untuk menjelaskan. Teknik ini mendorong siswa untuk mengambil bagian dalam proses pemecahan masalah bahkan ketika diskusi tidak memungkinkan. Memiliki siswa menuliskan sesuatu (sementara Anda menulis jawaban juga) membantu memastikan bahwa mereka sebenarnya akan bekerja pada masalah.

3. Memperbarui Catatan: Beristirahatlah selama 2-3 menit untuk memungkinkan siswa membandingkan kelas mereka mencatat sejauh ini dengan siswa lain, mengisi kekosongan, dan mengembangkan pertanyaan bersama.

4.    Respon Paduan Suara: Ajukan jawaban satu kata ke seluruh kelas; volume jawaban akan menyarankan tingkat pemahaman. Sangat berguna untuk "mengebor" kata-kata kosa kata baru ke dalam siswa.

5.   Tebakan Awan Kata: Sebelum Anda memperkenalkan konsep baru kepada siswa, tunjukkan kepada mereka kata cloud pada topik itu, menggunakan generator online (Wordle, Taxedo, atau Tagul) untuk menempelkan suatu paragraf atau lebih dari teks terkait, dan tantang siswa untuk menebak apa topiknya.

6.    Instructor Storytelling: Instruktur menggambarkan sebuah konsep, ide, atau prinsip dengan kehidupan nyata aplikasi, model, atau studi kasus.

7.    Ambil Relawan: Setelah kertas menit (atau lebih baik: think pair share) pilih satu siswa untuk berdiri, menyeberangi ruangan, dan membaca jawaban siswa lain.

8. Socrates Questioning: Instruktur mengganti kuliah dengan membumbui siswa dengan pertanyaan, selalu ajukan pertanyaan berikutnya dengan cara yang memandu percakapan menuju hasil belajar (atau Major Driving Question) yang diinginkan sejak awal.

9.  Reverse Socrates Questioning: Instruktur meminta siswa untuk bertanya padanya pertanyaan, dan instruktur menjawab sedemikian rupa untuk mendorong pertanyaan lain segera tetapi juga mengarahkan pertanyaan siswa berikutnya ke arah tertentu.

10.  Pass the Pointer: Tempatkan gambar yang rumit, rumit, atau detail di layar dan tanyakan bagi sukarelawan untuk sementara meminjam penunjuk laser untuk mengidentifikasi fitur utama atau bertanya pertanyaan tentang item yang mereka tidak mengerti.

11.  Turn My Back: Menjauhlah dari kelas, minta mengacungkan tangan untuk berapa orang melakukan pembacaan. Setelah mereka meletakkan tangan, berbalik lagi dan meminta untuk mendengar laporan persentase. Ini memberikan indikasi persiapan siswa untuk materi hari ini.

12.  Garis Besar Kosong: Bagikan garis besar yang sebagian selesai dari kuliah hari ini dan tanyakan siswa untuk mengisinya. Berguna di awal atau di akhir kelas.

13.  Jajak Pendapat Kelas: Mengangkat tangan informal sudah cukup untuk menguji air sebelum subjek kontroversial.

14.  Baris Diskusi: Siswa bergiliran duduk di barisan depan yang dapat memperoleh kredit tambahan sebagai individu ketika mereka secara sukarela menjawab pertanyaan yang diajukan di kelas; ini menyediakan kelompok yang akan SELALU siap dan berinteraksi dengan pertanyaan guru.

15. Respon Fisik Total (TPR): Siswa berdiri atau duduk untuk menunjukkan biner mereka jawaban, seperti Benar/Salah, untuk pertanyaan instruktur.

16.  Polling Siswa: Pilih beberapa siswa untuk berkeliling ruangan, polling yang lain tentang suatu topik relevan dengan pembelajaran, lalu laporkan kembali hasilnya untuk semua orang.

17. Penilaian Mandiri Cara Belajar: Siapkan angket untuk siswa yang menyelidiki gaya belajar seperti apa yang mereka gunakan, sehingga pembelajaran dapat mencocokkan visual/aural/taktil gaya belajar.

18.  Quote Minus One: Berikan kutipan yang relevan dengan topik Anda tetapi tinggalkan kata yang penting dan minta siswa untuk menebak apa yang mungkin terjadi: “Saya tidak dapat meramalkan kepada Anda tindakan dari______; itu adalah teka-teki, terbungkus misteri, di dalam teka-teki.” Ini melibatkan mereka cepat dalam topik dan membuat mereka merasa diinvestasikan.

19. Dilema Etis Sehari-hari: Menyajikan studi kasus singkat dengan etika dilema yang berkaitan dengan disiplin ilmu yang dipelajari.

20. Polar Opposites: Mintalah kelas untuk memeriksa dua versi tertulis dari sebuah teori (atau akibat wajar, hukum alam, dll.), di mana salah satunya salah, seperti kebalikan atau negasi dari yang lain. Dalam memutuskan mana yang benar, siswa harus memeriksa masalah dari semua sudut.

21. Budaya Pop: Masukkan ke dalam pembelajaran Anda, studi kasus, contoh soal kata untuk digunakan selama kelas dengan peristiwa terkini dari dunia budaya pop. Daripada mengutip statistik untuk konstruksi perumahan, misalnya, menggambarkan konsep statistik yang sama yang Anda ajarkan dengan menciptakan statistik tentang sesuatu yang digosipkan siswa, seperti seberapa sering bintang pop muncul di depan umum tanpa make-up.

22. Buat Mereka Menebak: Perkenalkan topik baru dengan mengajukan pertanyaan yang menarik, sesuatu yang hanya sedikit yang tahu jawabannya (tetapi harus menarik bagi mereka semua). Terima buta menebak-nebak sebentar sebelum memberikan jawaban untuk membangun rasa ingin tahu.

23. Jadikan Pribadi: Rancang kegiatan kelas (atau bahkan esai) untuk membahas kehidupan nyata siswa secara individu. Alih-alih meminta refleksi tentang Down Syndrome, mintalah cerita pribadi tentang masalah neurologis oleh anggota keluarga atau siapa pun yang pernah mereka alami bertemu.

24. Read Aloud: Pilih teks kecil (500 kata atau kurang) untuk dibacakan, dan minta siswa untuk memberikan perhatian khusus selama fase kuliah ini. Sebuah teks kecil dibaca secara lisan dalam teks yang lebih besar kuliah dapat memusatkan perhatian.

25. Ceramah Bersela: Minta siswa untuk melakukan lima langkah: mendengarkan, berhenti, merenungkan, menulis, berikan umpan balik. Siswa menjadi pendengar yang memantau diri sendiri.

26. Word of the Day: Pilih istilah penting dan soroti di seluruh kelas sesi, mengerjakannya menjadi konsep sebanyak mungkin. Tantang siswa untuk melakukan hal yang sama dalam kegiatan interaktif mereka.

27.Recall, Summarize, Question, Connect, and Comment: ​​Cara memulai ini setiap sesi (atau setiap minggu) memiliki lima langkah untuk memperkuat materi sesi sebelumnya: mengingatnya, meringkasnya, menyusun pertanyaan yang tersisa, menghubungkannya ke kelas secara keseluruhan, dan mengomentari sesi kelas itu.

28. Daftar Terfokus: Buat daftar beberapa ide yang terkait dengan titik fokus utama. Bermanfaat untuk memulai topik baru.

29. Penyelidikan Pengetahuan Latar Belakang: Gunakan kuesioner (pilihan ganda atau jawaban singkat) saat memperkenalkan topik baru.

30. Peringkat dan Pencocokan Tujuan: Siswa mengurutkan tujuan mereka untuk kelas, lalu instruktur menggabungkannya dengan daftarnya sendiri.

31. Daftar Periksa Minat/Pengetahuan/Keterampilan: Menilai minat dan persiapan untuk pembelajaran, dan dapat membantu menyesuaikan agenda pengajaran.

32. Solusi Masalah Terdokumentasi: Melacak langkah-langkah yang diperlukan untuk memecahkan masalah tertentu jenis masalah. Buat model daftar untuk siswa terlebih dahulu dan kemudian minta mereka untuk melakukan langkah yang mirip .

33.Gambar Provokatif: Mulailah ceramah dengan gambar yang dimaksudkan untuk memancing diskusi atau emosi (pilihan lain: kartun).

B. Tindakan Instruktur: Ceramah (Ukuran Kelas Kecil)

 

33. Pass the Chalk (Lulus Kapur): Sediakan kapur atau mainan lunak; siapa pun yang memilikinya harus menjawab Anda selanjutnya pertanyaan, dan mereka menyebarkannya kepada siswa pilihan mereka.

34. Pengambilan Papan Tulis: Menggunakan smartphone, ambil foto papan tulis di akhir hari dan mempostingnya ke Kanvas (diberi label berdasarkan tanggal) untuk referensi siswa yang mudah.

35. Pass the Dart: Seperti Pass the Chalk, gunakan papan dart nyata (tapi aman?) untuk memutuskan mana siswa harus menjawab pertanyaan berikutnya (nama siswa disusun di papan dart sudah).

36. Beach Ball Bingo: Tulis pertanyaan atau petunjuk ke semua permukaan bola pantai (atau rekatkan mereka). Ketika siswa berikutnya menangkap bola, dia menjawab salah satu dari pertanyaan di mana jari menyentuh bola.

37. Bingo Balls of Doom:  Setiap siswa diberi nomor; ketika anggota pengurus kelas menarik nomor itu dari kandang bingo, siswa itu harus menjawab pertanyaan berikutnya.

38.  Pertemuan Balai Kota: Turunkan bagian depan ruangan untuk siswa yang mau berbicarapada subjek yang kontroversial, dan ketika dia selesai dengan komentarnya, dia memilih yang berikutnya pembicara dari tangan terangkat.

39.Kuliah Setengah Kelas: Bagilah kelas menjadi dua dan berikan bahan bacaan kepada satu orang setengah. Ceramah tentang materi yang sama ke separuh kelas lainnya. Kemudian, ganti grup dan ulangi, diakhiri dengan rekap dengan memasangkan anggota kelompok yang berlawanan.

40. Turnamen: Bagilah kelas menjadi setidaknya dua kelompok dan umumkan kompetisi untuk mendapatkan poin terbanyak pada tes latihan. Biarkan mereka mempelajari suatu topik bersama-sama dan kemudian berikan kuis tersebut, hitung poinnya. Setelah setiap putaran, biarkan mereka mempelajari topik berikutnya sebelum kuis lagi. Poin harus diakumulasikan dari putaran ke putaran. Dorongan siswa untuk berkompetisi akan memfokuskan keterlibatan mereka pada materi itu sendiri.

41. Wawancara Tiga Bagian: Ajukan pertanyaan berikut ke seluruh kelas: “Apa yang kamu lakukan? pikirkan adalah tiga masalah terbesar yang terkait dengan ____.” Pilih siswa dengan tanggal lahir paling dekat dengan tanggal hari ini dan minta mereka berdiri dan membagikan 3 tanggapan mereka terhadap pertanyaan itu selama satu menit. Bergerak searah jarum jam di sekitar ruangan sampai semua telah berbagi.

C. Tindakan Siswa: Individu (banyak dari ini dapat digunakan sebagai kerja berpasangan atau kelompok; atau dapat meningkat ke arah itu setelah beberapa upaya individu)

42.Esai Satu Menit (One-Minute Papers) : Siswa menulis selama satu menit tentang pertanyaan tertentu (yang mungkin digeneralisasi menjadi "apa hal terpenting yang Anda pelajari hari ini"). Paling baik digunakan di akhir sesi kelas.

43. Poin Paling Kabur (Muddiest Point): Seperti Esai Satu Menit, tetapi meminta poin yang "paling membingungkan". Paling baik digunakan di akhir sesi kelas.

44.Cek Miskonsepsi (Misconception Check): Temukan prakonsepsi kelas. Berguna untuk memulai bab baru.

45.Menggambar untuk Pemahaman (Drawing for Understanding): Siswa mengilustrasikan konsep atau ide abstrak. Membandingkan gambar di sekitar ruangan dapat membersihkan kesalahpahaman.

46. Membaca Bergantian (Turn Taking Reading): Alih-alih instruktur membaca paragraf di layar (atau membiarkan keheningan bagi siswa untuk melakukannya), instruksikan mereka bahwa kita akan duduk dalam keheningan sampai seseorang tergerak untuk membaca SATU kalimat, lalu orang lain - siapa saja - akan memulai kalimat berikutnya. Menambah ketegangan "baik" dan meningkatkan energi.

47. Haiku: Siswa menulis haiku (puisi tiga baris: 5 suku kata, lalu 7, lalu 5) tentang topik atau konsep tertentu, dan kemudian membagikannya dengan orang lain.

48. Jeda Media (Media Break): Tetapkan istirahat dua menit di tengah kelas bagi siswa untuk memeriksa perangkat elektronik mereka, dengan pengertian bahwa mereka tidak akan menggunakannya lagi sepanjang periode kelas.

49. PR Foto (Photo Homework): Siswa ditugaskan untuk menggunakan ponsel cerdas untuk mengambil gambar sesuatu di rumah (atau di luar kota) yang menangkap konsep tertentu dari kelas, sebagaimana ditugaskan oleh guru.

50. Papan Karya Seni (Board of Artwork): Posting secara publik kumpulan gambar/konsep abstrak yang diserahkan siswa untuk aktivitas sebelumnya dan ciptakan kesempatan untuk diskusi dan debriefing (ulas balik).

51. Video Selfie: Minta siswa untuk membuat video diri mereka sendiri saat mengerjakan PR (atau lab), karena mereka akan menganggapnya lebih serius dan lebih mungkin untuk menghindari kesalahan.

52. Jalan-jalan Galeri (Gallery Walk): Sediakan stiker titik berwarna kepada siswa dan minta mereka untuk "memilih" pernyataan yang paling mereka setujui, dengan menggunakan persediaan titik terbatas mereka pada topik tertulis yang dipajang di sekitar ruangan di papan poster.

53. Lingkari Pertanyaan (Circle the Questions): Buatlah selebaran sebelumnya yang memiliki beberapa lusin pertanyaan siswa yang mungkin (buatlah spesifik) tentang topik Anda untuk hari itu dan minta siswa untuk melingkari pertanyaan yang mereka tidak tahu jawabannya, lalu kumpulkan kertasnya.

54. Tanya Pemenang (Ask the Winner): Minta siswa untuk memecahkan masalah di papan tulis secara diam-diam. Setelah mengungkapkan jawabannya, instruksikan mereka yang menjawab benar untuk mengangkat tangan (dan tetap mengangkatnya); kemudian, semua siswa lain harus berbicara dengan seseorang yang mengangkat tangan untuk lebih memahami pertanyaan dan cara menyelesaikannya lain kali.

55.  Apa Prinsipnya (What’s the Principle): Setelah mengenali masalah, siswa menilai prinsip apa yang harus diterapkan untuk memecahkannya. Membantu fokus pada JENIS masalah daripada masalah spesifik individu. Prinsip-prinsip harus didaftar.

56.  Infografis: Siswa menggunakan layanan online (visual.ly, infogr.am) untuk membuat infografis yang menggabungkan logika diagram alur dan presentasi visual.

57.  Catatan Pembatas Buku (Bookmark Notes): Bagikan kertas panjang penuh untuk digunakan sebagai pembatas buku untuk bab saat ini. Di atasnya, catat petunjuk dan "pertanyaan bacaan" lainnya, dan minta siswa untuk mencatat catatan, pengamatan, dan keberatan mereka saat membaca ke pembatas buku ini untuk dikumpulkan dan didiskusikan di kelas.

58. Benar atau Salah? (True or False?): Bagikan kartu indeks (satu untuk setiap siswa) yang bertuliskan sebuah pernyataan. Setengah dari kartu akan berisi pernyataan yang benar, setengah salah. Siswa memutuskan apakah kartu mereka adalah salah satu pernyataan yang benar atau tidak, menggunakan cara apa pun yang mereka inginkan. Variasi: tentukan setengah ruangan sebagai ruang bagi mereka yang berpikir pernyataan mereka benar, dan setengah lainnya untuk salah.

59. "Dunia Nyata" ("Real-World"): Minta siswa mendiskusikan di kelas bagaimana suatu topik atau konsep berkaitan dengan aplikasi atau produk dunia nyata. Kemudian minta siswa menulis tentang topik ini untuk pekerjaan rumah. Variasi: minta mereka untuk merekam jawaban mereka pada kartu indeks.

60. Peta Konsep (Concept Mapping): Siswa menulis kata kunci pada catatan tempel (sticky notes) dan kemudian mengaturnya menjadi diagram alur. Bisa kurang terstruktur: siswa hanya menggambar koneksi yang mereka buat antar konsep.

61.  Surat Nasihat (Advice Letter): Siswa menulis surat nasihat kepada siswa masa depan tentang bagaimana menjadi siswa yang sukses dalam pembelajaran itu.

62. Judul Tabloid (Tabloid Titles): Minta siswa untuk menulis judul gaya tabloid yang akan mengilustrasikan konsep yang sedang dibahas. Bagikan dan pilih yang terbaik.

63. Stiker Bumper (Bumper Stickers): Minta siswa untuk menulis stiker bumper seperti slogan untuk mengilustrasikan konsep tertentu dari kuliah. Variasi: dapat digunakan untuk meminta mereka menyimpulkan seluruh kursus dalam satu kalimat.

64.  Ringkasan Satu Kalimat (One-Sentence Summary): Ringkas topik menjadi satu kalimat yang menggabungkan semua siapa/apa/kapan/di mana/mengapa/bagaimana secara kreatif.

65. Parafrase Terarah (Directed Paraphrasing): Siswa diminta untuk memparafrasekan bagian dari pelajaran untuk audiens tertentu (dan tujuan tertentu).

67.  Jurnal Kata (Word Journal): Pertama, ringkas seluruh topik di atas kertas dengan satu kata. Kemudian gunakan satu paragraf untuk menjelaskan pilihan kata Anda.

68.Pernyataan Kebenaran (Truth Statements): Baik untuk memperkenalkan topik atau memeriksa pemahaman, minta individu untuk mendaftar pernyataan "Adalah benar bahwa..." tentang topik yang sedang dibahas. Diskusi yang terjadi kemudian mungkin menggambarkan betapa ambigunya pengetahuan terkadang.

69. Pemeriksaan Objektif (Objective Check): Siswa menulis esai singkat di mana mereka mengevaluasi sejauh mana pekerjaan mereka memenuhi tujuan tugas.

70.  Lawan Kata (Opposites): Guru mendaftar satu atau lebih konsep, di mana siswa harus menemukan antonimnya, dan kemudian mempertahankan pilihan mereka.

71. Siswa Bercerita (Student Storytelling): Siswa diberi tugas yang memanfaatkan konsep tertentu dalam kaitannya dengan sesuatu yang tampaknya relevan secara pribadi (seperti mengharuskan topiknya adalah seseorang di keluarga mereka).

72. Aplikasi ke Jurusan (Application to Major): Selama 15 menit terakhir kelas, minta siswa untuk menulis artikel singkat tentang bagaimana poin tersebut berlaku untuk jurusan mereka.

73.  Kisi Pro dan Kontra (Pro and Con Grid): Siswa mendaftar pro dan kontra untuk subjek tertentu.

74.  Memanen (Harvesting): Setelah pengalaman/aktivitas di kelas, minta siswa untuk merenungkan "apa" yang mereka pelajari, "lantas kenapa" (mengapa itu penting dan apa implikasinya), dan "sekarang apa" (bagaimana menerapkannya atau melakukan hal-hal secara berbeda).

75. Catatan Berantai (Chain Notes): Instruktur membagikan kartu indeks sebelumnya dan mengedarkan amplop, di mana tertulis pertanyaan yang berkaitan dengan lingkungan belajar (misalnya, apakah diskusi kelompok bermanfaat?). Siswa menulis jawaban yang sangat singkat, memasukkan kartu mereka sendiri, dan memberikan amplop kepada siswa berikutnya.

76. Sketsa Otobiografi Terfokus (Focused Autobiographical Sketches):  Berfokus pada satu pengalaman belajar yang sukses, yang relevan dengan kursus saat ini.

77. Survei Kepercayaan Diri Terkait Pembelajaran (Course-Related Self-Confidence Surveys): Pertanyaan sederhana yang mengukur seberapa percaya diri siswa dalam hal keterampilan tertentu. Begitu mereka sadar mereka bisa melakukannya, mereka lebih fokus padanya.

78. Profil Individu yang Mengagumkan (Profiles of Admirable Individuals): Siswa menulis profil singkat tentang seorang individu di bidang yang terkait dengan kursus. Siswa menilai nilai-nilai mereka sendiri dan mempelajari praktik terbaik untuk bidang ini.

79. Matriks Memori (Memory Matrix): Identifikasi taksonomi utama dan kemudian rancang kisi yang mewakili hubungan timbal balik tersebut. Buatlah sederhana pada awalnya. Hindari hubungan sepele atau ambigu, yang cenderung menjadi bumerang dengan memfokuskan siswa pada jenis pembelajaran yang dangkal. Meskipun mungkin paling berguna dalam kursus pengantar, teknik ini juga dapat digunakan untuk membantu mengembangkan keterampilan belajar dasar bagi siswa yang berencana untuk melanjutkan di bidang tersebut.

80.  Kisi Kategorisasi (Categorizing Grid): Bagikan persegi panjang yang dibagi menjadi sel-sel dan daftar istilah acak yang perlu dikategorikan berdasarkan baris dan kolom.

81. Matriks Fitur Penentu (Defining Features Matrix): Bagikan tabel sederhana di mana siswa memutuskan apakah fitur penentu itu ADA atau TIDAK ADA. Misalnya, mereka mungkin harus membaca beberapa deskripsi teori dan memutuskan apakah masing-masing mengacu pada model pembelajaran behavioris atau konstruktivis.

82. Kerangka Apa/Bagaimana/Mengapa (What/How/Why Outlines):  Tulis catatan singkat yang menjawab pertanyaan apa/bagaimana/mengapa saat menganalisis pesan atau teks.

83.  Analogi Aproksimasi (Approximate Analogies): Siswa memberikan bagian kedua dari analogi (A adalah untuk B sebagaimana X adalah untuk Y).

84.  Tugas Pengenalan Masalah (Problem Recognition Tasks): Tawarkan studi kasus dengan berbagai jenis masalah dan minta siswa untuk mengidentifikasi JENIS masalah (yang berbeda dari memecahkannya).

85.  Ganti-ganti! (Switch it up!): Minta siswa untuk mengerjakan satu masalah selama beberapa menit dan sengaja pindah ke masalah kedua tanpa mengulas yang pertama, lalu selesaikan yang kedua dan baru kemudian kembali ke yang pertama untuk pekerjaan lebih lanjut. Masalah kedua yang dipilih dengan hati-hati dapat menjelaskan masalah pertama, tetapi ini juga bekerja dengan baik jika masalahnya tidak berhubungan langsung satu sama lain.

86.  Lembar Peringkat Bacaan (Reading Rating Sheets): Siswa mengisi lembar penilaian pada bacaan kursus, tentang seberapa jelas, bermanfaat, dan menariknya bacaan tersebut.

87. Penilaian Tugas (Assignment Assessments): Siswa memberikan umpan balik pada tugas pekerjaan rumah mereka, dan mengevaluasinya sebagai alat pembelajaran.

88. Evaluasi Ujian (Exam Evaluations): Siswa menjelaskan apa yang mereka pelajari dari ujian, dan mengevaluasi keadilan, kegunaan, dan kualitas tes.

89. Evaluasi Kerja Kelompok (Group-Work Evaluations): Kuesioner yang menanyakan seberapa efektif kerja kelompok di kelas.

90. Formulir Umpan Balik Rancangan Guru (Teacher-Designed Feedback Forms): Daripada menggunakan formulir evaluasi standar, guru membuat formulir yang disesuaikan untuk kebutuhan mereka dan kelas mereka. Terutama berguna di pertengahan semester.

91. Menulis Fabel (Writing Fables): Siswa menulis fabel hewan (atau setidaknya membuat sketsa kerangkanya) yang akan mengarah pada pesan moral satu kalimat yang cocok dengan konsep saat ini yang dibahas di kelas. Dapat dilakukan secara lisan sebagai gantinya.

D. Tindakan Siswa: Berpasangan

92. Think-Pair-Share: Siswa berbagi dan membandingkan kemungkinan jawaban atas pertanyaan dengan mitra sebelum membahasnya dengan kelas yang lebih besar.

93.    Pair-Share-Repeat: Setelah pengalaman berbagi berpasangan, minta siswa untuk mencari pasangan baru dan mengulas kebijaksanaan kemitraan lama kepada mitra baru ini.

94.    Wisdom of Another: Setelah aktivitas curah pendapat atau kreatif individu apa pun, pasangkan siswa untuk membagikan hasil mereka. Kemudian, minta sukarelawan siswa yang menemukan pekerjaan pasangannya menarik atau patut dicontoh. Siswa terkadang lebih bersedia membagikan pekerjaan sesama siswa di pleno daripada pekerjaan mereka sendiri.

95.   Do-Si-Do: Siswa melakukan kerja pasangan terlebih dahulu, lalu berhitung berdua-dua (satu-dua, satu-dua). Semua nomor 2 berdiri dan mencari pasangan baru (nomor 1 tetap duduk dan mengangkat tangan sampai pasangan baru datang), lalu mengulas apa yang dikatakan dengan pasangan pertama. Variasi: Nanti, semua nomor 1 berkumpul dalam lingkaran besar untuk ulasan kelompok, sementara nomor 2 memiliki lingkaran mereka sendiri.

96.    Debat Paksa (Forced Debate): Siswa berdebat secara berpasangan, tetapi harus mempertahankan sisi yang berlawanan dari pendapat pribadi mereka. Variasi: setengah kelas mengambil satu posisi, setengah lainnya. Mereka berbaris dan saling berhadapan. Setiap siswa hanya boleh berbicara sekali, sehingga semua siswa di kedua sisi dapat terlibat dalam masalah ini.

97. Optimis/Pesimis (Optimist/Pessimist): Secara berpasangan, siswa mengambil sisi emosional yang berlawanan dari sebuah percakapan. Teknik ini dapat diterapkan pada studi kasus dan pemecahan masalah juga.

98.   Guru dan Siswa (Teacher and Student): Secara individu curah pendapat poin-poin utama dari pekerjaan rumah terakhir, kemudian tetapkan peran guru dan siswa untuk pasangan. Tugas guru adalah membuat sketsa poin-poin utama, sementara tugas siswa adalah mencoret poin-poin di daftarnya saat disebutkan, tetapi mengajukan 2-3 poin yang dilewatkan oleh guru.

99.  Tugas Menulis Tinjauan Sejawat (Peer Review Writing Task): Untuk membantu siswa dengan tugas menulis, dorong mereka untuk bertukar draf dengan pasangan. Pasangan membaca esai dan menulis tanggapan tiga paragraf: paragraf pertama menguraikan kekuatan esai, paragraf kedua membahas masalah esai, dan paragraf ketiga adalah deskripsi tentang apa yang akan difokuskan pasangan dalam revisi, jika itu adalah esainya.

100. Dialog Ciptaan (Invented Dialogues): Siswa menenun bersama kutipan nyata dari sumber utama, atau menciptakan kutipan agar sesuai dengan pembicara dan konteks.

101. Hadiah Natal Saya (My Christmas Gift): Siswa secara mental memilih satu dari hadiah terbaru mereka yang terkait dengan atau melambangkan konsep yang diberikan di kelas, dan harus memberi tahu pasangan mereka bagaimana hadiah ini berkaitan dengan konsep tersebut. Orang dengan koneksi yang lebih dekat menang.

102. Psikoanalisis (Psychoanalysis): Siswa berpasangan dan saling mewawancarai tentang unit pembelajaran baru-baru ini. Fokusnya, bagaimanapun, adalah pada analisis materi daripada menghafal. Contoh Pertanyaan Wawancara: Bisakah Anda menjelaskan kepada saya topik yang ingin Anda analisis hari ini? Apa sikap/keyakinan Anda sebelum topik ini? Bagaimana sikap/keyakinan Anda berubah setelah mempelajari topik ini? Bagaimana tindakan/keputusan Anda akan/telah berubah berdasarkan pembelajaran Anda tentang topik ini? Bagaimana persepsi Anda tentang orang lain/peristiwa berubah?

103.   Dapat Satu, Beri Satu (Get One, Give One): Siswa melipat selembar kertas menjadi dua dan menulis "Beri Satu" di satu sisi dan "Dapat Satu" di sisi lain. Di sisi "Beri Satu", minta mereka menulis empat wawasan dari materi hari ini. Minta mereka berdiri dan mencari pasangan. Setiap siswa membagikan satu ide dari sisi "Beri Satu" kertas mereka dan menuliskan satu ide di sisi "Dapat Satu" kertas. Temukan pasangan baru sampai sisi "Dapat Satu" kertas Anda penuh dengan ide-ide baru!

E. Tindakan Siswa: Kelompok

104.Jigsaw (Kelompok Ahli): Berikan topik yang berbeda kepada setiap kelompok. Campur ulang kelompok dengan satu "ahli" yang ditanam pada setiap topik, yang sekarang harus mengajar kelompok barunya. Juga berguna untuk meminta mereka saling mengajar bagian silabus pada hari pertama.

105. World Café: Kelompok kecil menangani pertanyaan pendorong yang sama; ulasan pleno, lalu semua orang kecuali tuan rumah meja mencari meja baru (kelompok baru) untuk pertanyaan diskusi kedua. Tuan rumah memimpin diskusi dan menarik ide antar putaran, mencatat untuk poster dinding tempel.

106.Dengan Sentuhan Kreatif (With a Creative Twist): Saat menugaskan presentasi kelompok tentang topik yang berbeda, setiap kelompok juga mendapatkan 'sentuhan' secara acak (seperti harus menyampaikan beberapa baris sebagai pantun jenaka, harus menyajikan sebagian sebagai lagu karaoke, dll).

107.Latihan Kesenjangan (Gap Exercise): Siswa menulis bebas selama lima menit tentang "apa yang ada" versus "apa yang seharusnya" (atau kesenjangan lain di bidang Anda) lalu mengulas bertiga. Saat giliran siswa, dia pertama-tama meringkas tulisan bebasnya dan kemudian diam dan mendengarkan saat dua orang lainnya bertanya saja (tidak memberikan saran, tidak bertukar cerita), lalu bekerja di sekitar kelompok setiap beberapa menit.

108. Brain Drain: Bagi siswa menjadi kelompok yang terdiri dari 5 atau 6 orang. Bagikan kisi kosong enam baris dan tiga kolom kepada setiap siswa. Berikan petunjuk atau tugas di bagian atas untuk curah pendapat. Setiap orang melakukan curah pendapat jawaban yang mungkin di baris satu. Setelah tiga menit, putar kertas searah jarum jam dan kerjakan baris 2 (tetapi jangan ulangi jawaban apa pun dari baris 1). Lanjutkan sampai lembar terisi, lalu ulas untuk menemukan jawaban terbaik.

109.Tinjauan Pustaka Interaktif (Interactive Lit Review): Berikan potongan bacaan yang berbeda kepada setiap kelompok di ruangan dan tugas khusus (seperti "petakan ide ke set prinsip yang lebih besar yang Anda lihat di layar"); tangkap poin-poin ke papan tulis, lalu ikuti dengan Gallery Walk (titik pemungutan suara) untuk memimpin ke lebih banyak ulasan.

110.Pecah Balon (Balloon Pop): Berikan setiap kelompok balon yang digembungkan dengan tugas/masalah terperangkap di dalamnya di selembar kertas. Pada sinyal, semua kelompok memecahkan balon mereka. Menyuntikkan kesenangan, kebisingan, dan energi ke tugas kelompok.

111. Hal-hal yang Anda Ketahui (Things You Know): Berikan amplop kepada setiap siswa. Di dalamnya ada potongan kertas dengan topik/prinsip yang seharusnya sudah mereka ketahui. Mereka membagi menjadi dua tumpukan: hal-hal yang mereka ketahui dengan baik, dan hal-hal yang mereka butuhkan bantuan. Kemudian mereka berdiskusi dengan siswa terdekat tentang hal-hal yang salah satu dari mereka butuhkan bantuan.

112. Rotasi Papan (Board Rotation): Tetapkan kelompok siswa ke setiap papan yang telah Anda siapkan di ruangan (empat atau lebih bekerja paling baik), dan tetapkan satu topik/pertanyaan per papan. Setelah setiap kelompok menulis jawaban, mereka memutar ke papan berikutnya dan menulis jawaban mereka di bawah yang pertama, dan seterusnya di sekitar ruangan. Variasi: edarkan kertas flipchart dengan tugas yang sama.

113.Jadikan Cerita (Make it a Story): Dorong siswa untuk mengirimkan proyek kelompok mereka sebagai komik atau cerita yang dibuat secara online (bubblr, StripCreator, Story Jumper, atau Storify).

114.Membuat Kategori (Creating Categories): Dalam kelompok, siswa menulis bebas pernyataan posisi tentang topik Anda. Kemudian mereka menyortir kutipan/klaim pada potongan kertas yang Anda bagikan, dengan membuat kategori saat mereka berjalan. Akhirnya, mereka menambahkan pernyataan posisi mereka pada (atau di antara) kategori. Latihan ini harus menunjukkan "keluarga" asumsi tentang suatu topik.

115.Oper Masalah (Pass the Problem): Bagi siswa menjadi kelompok-kelompok. Berikan kelompok pertama sebuah kasus atau masalah dan minta mereka untuk mengidentifikasi (dan menuliskan) langkah pertama dalam memecahkan masalah atau menganalisis kasus (3 menit). Oper masalah ke kelompok berikutnya dan minta mereka mengidentifikasi langkah selanjutnya. Lanjutkan sampai semua kelompok berkontribusi.

116.Pilih Pemenang (Pick the Winner): Bagi kelas menjadi kelompok-kelompok dan minta semua kelompok mengerjakan masalah yang sama dan mencatat jawaban/strategi di atas kertas. Kemudian, minta kelompok untuk bertukar dengan kelompok terdekat, dan mengevaluasi jawaban mereka. Setelah beberapa menit, izinkan setiap set kelompok untuk bergabung dan minta mereka memilih jawaban yang lebih baik dari dua pilihan, yang akan disajikan ke kelas secara keseluruhan.

117.Diskusi Kue Lapis (Layered Cake Discussion): Setiap meja/kelompok mengerjakan tugas yang sama selama beberapa menit, lalu ada ulasan pleno untuk seluruh kelas, dan akhirnya ulangi dengan topik baru untuk didiskusikan dalam kelompok.

118.Komunitas Belajar Siswa (Student Learning Communities): Seperti komunitas belajar fakultas, komunitas praktik ini dimaksudkan untuk menginvestasikan peserta dengan kepemilikan dan fokus pada berbagi dan penemuan bersama. Bisa terstruktur atau tidak terstruktur.

119.Reaksi Kuliah (Lecture Reaction): Bagi kelas menjadi empat kelompok setelah kuliah: penanya (harus mengajukan dua pertanyaan terkait materi), pemberi contoh (memberikan aplikasi), pemikir divergen (harus tidak setuju dengan beberapa poin kuliah), dan penyetuju (menjelaskan poin mana yang mereka setujui atau anggap bermanfaat). Setelah diskusi, beri tahu seluruh kelas.

120.Aplikasi Film (Movie Application): Dalam kelompok, siswa mendiskusikan contoh film yang menggunakan konsep atau peristiwa yang dibahas di kelas, mencoba mengidentifikasi setidaknya satu cara pembuat film melakukannya dengan benar, dan satu cara mereka salah.

121.Gambar Siswa (Student Pictures): Minta siswa membawa gambar mereka sendiri dari rumah untuk mengilustrasikan konsep tertentu kepada kelompok kerja mereka.

122.Definisi dan Aplikasi (Definitions and Applications): Dalam kelompok, siswa memberikan definisi, asosiasi, dan aplikasi konsep yang dibahas dalam kuliah.

123.Iklan TV (TV Commercial): Dalam kelompok, siswa membuat iklan TV 30 detik untuk subjek yang sedang dibahas di kelas. Variasi: minta mereka untuk memerankan iklan mereka.

124.Blender: Siswa diam-diam menulis definisi atau curah pendapat ide selama beberapa menit di atas kertas. Kemudian mereka membentuk kelompok, dan dua dari mereka membaca ide mereka dan mengintegrasikan elemen dari masing-masing. Siswa ketiga membaca miliknya, dan integrasi terjadi lagi dengan dua sebelumnya, sampai akhirnya semua orang di grup telah diintegrasikan (atau telah mencoba integrasi).

125.Tableau Manusia atau Pemodelan Kelas (Human Tableau or Class Modeling): Kelompok membuat adegan hidup (juga dari benda mati) yang berkaitan dengan konsep atau diskusi kelas.

126.Membangun Dari Komponen Terbatas (Build From Restricted Components): Berikan sumber daya terbatas (atau daftar ide terpisah yang harus digunakan) dan baik secara harfiah atau kiasan membuangnya di atas meja, meminta siswa dalam kelompok untuk membangun solusi hanya menggunakan hal-hal ini (catatan: mungkin akrab dari film Apollo 13). Jika memungkinkan, berikan pengalih perhatian (red herrings), dan minta siswa untuk membangun solusi menggunakan jumlah item minimum yang mungkin.

127.Peringkat Alternatif (Ranking Alternatives): Guru memberikan situasi, semua orang memikirkan sebanyak mungkin tindakan alternatif (atau penjelasan situasi). Kompilasi daftar. Dalam kelompok, sekarang peringkatkan mereka berdasarkan preferensi.

128.Simulasi (Simulation): Tempatkan kelas dalam simulasi jangka panjang (seperti sebagai bisnis) untuk memungkinkan Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL).

129.Teknik Umpan Balik Instruksional Kelompok (Group Instructional Feedback Technique): Seseorang selain guru memungut suara kelompok tentang apa yang berhasil, apa yang tidak, dan bagaimana memperbaikinya, lalu melaporkannya kepada guru.

130.Lingkaran Kualitas Penilaian Kelas (Classroom Assessment Quality Circles): Sekelompok kecil siswa membentuk "komite" tentang kualitas pengajaran dan pembelajaran, yang bertemu secara teratur dan mencakup instruktur.

131.Protokol Audio dan Videotape (Audio and Videotaped Protocols): Merekam siswa saat mereka memecahkan masalah menilai kesadaran pelajar akan pemikirannya sendiri.

132.Pertunjukan dan Cerita Imajiner (Imaginary Show and Tell): Siswa berpura-pura membawa objek yang relevan dengan diskusi saat ini, dan "memamerkannya" ke kelas sambil membicarakan propertinya.

133.Enam Derajat "Kesalahan Transkripsi RNA" (Six Degrees of "RNA Transcription Errors"): Seperti permainan ruang tamu "Six Degrees of Kevin Bacon" (di mana aktor dihubungkan oleh proyek bersama), Anda memberikan kelompok titik awal konseptual dan menantang mereka untuk melompat ke konsep tertentu dalam enam langkah atau kurang. Satu siswa juri di setiap kelompok menentukan apakah setiap lompatan adil dan mencatat sifat lompatan untuk dilaporkan kembali ke kelas.

134.Diskusi Catatan Tempel (Sticky Note Discussions): Bagi siswa menjadi kelompok kooperatif dan minta mereka membaca secara individu. Minta mereka menggunakan catatan tempel untuk menandai tempat yang ingin mereka bicarakan dalam teks. Kemudian arahkan mereka untuk membaca ulang sebagai kelompok dan mendiskusikan bagian yang telah mereka tandai.

F. Tes Kesempatan Kedua (Catatan: skema penilaian semester harus disesuaikan untuk menghindari inflasi nilai yang tidak semestinya)

 

135.Déjà vu: Beri tahu siswa bahwa periode kelas berikutnya mereka akan diberikan tes IDENTIK yang baru saja mereka ambil, dan buat waktu bagi mereka untuk berdiskusi dalam kelompok apa yang mereka jawab dan mengapa. Tes kedua juga akan diambil oleh individu.

136.Aturan 80/20 (80/20 Rule): Siswa tahu untuk mengharapkan tes kedua tepat setelah yang pertama, dengan 80% pertanyaan identik, tetapi 20% pertanyaan berbeda dari tes pertama.

137.Hingga Setengah (Up to Half): Siswa memiliki opsi untuk mengambil kembali tes, tetapi hanya bisa mendapatkan poin tambahan yang setara dengan 50% dari poin yang hilang pada tes pertama (yaitu, siswa mendapatkan setengah kredit pada setiap pertanyaan yang dijawab dengan benar, jika pertanyaan itu sebelumnya salah).

138.Tes Kelompok / Nilai Kelompok (Group Test / Group Grade): Izinkan siswa untuk mengikuti ujian sebagai tim, berbicara keras satu sama lain selama ujian (tetapi tidak terlalu keras sehingga kelompok lain dapat mendengarnya), dan mereka semua berbagi nilai yang sama.

139.Tes Kelompok / Nilai Individu (Group Test / Individual Grade): Izinkan siswa untuk melihat dan mendiskusikan tes sebagai tim, tetapi setiap siswa mengisi lembar tes individu dan dengan demikian hasilnya tidak selalu sama di seluruh kelompok.

140.Tes Kedua Kelompok (Group Second-Test): Siswa mengikuti tes secara individu pada awalnya. Kemudian, mereka mengikuti tes yang sama untuk kedua kalinya, kali ini dalam kelompok, mempertahankan jawaban mereka. Hasil individu harus dihitung untuk poin lebih banyak daripada upaya kelompok.

141.Gambar Pasangan Anda (Draw Your Partner): Semua siswa mengambil nomor, lalu mencari pasangan dengan nomor yang sama, dan berpasangan untuk bertukar informasi dalam beberapa menit terakhir tes.

G. YouTube

142. Demonstrasi Video (Video Demonstrations): Menggunakan webcam, rekam demonstrasi yang relevan dengan topik Anda dan posting ke YouTube.

143. Video Siswa (Student Videos): Proyek siswa, presentasi, atau pidato dapat berbentuk video alih-alih PowerPoint, dan diunggah untuk dilihat kelas.

144.Metode Mata Tertutup (Closed Eyes Method): Untuk mencegah siswa di rumah "membaca" presentasi (seperti pembacaan puisi) yang seharusnya dihafal untuk diunggah ke YouTube, minta mereka memberikan pertunjukan dengan mata tertutup.

145.Kuis Video Interaktif (Interactive Video Quizzes): Menggunakan anotasi (kotak teks) dan menjadikannya hyperlink ke video lain yang diunggah, instruktur dapat membuat tes "pilihan ganda" di layar yang mengarah ke reaksi video yang dibedakan, tergantung pada bagaimana siswa menjawab. Membutuhkan pembuatan beberapa video dan beberapa pekerjaan pengeditan.

146.  Klip Film (Movie Clips): Tunjukkan segmen singkat dari film populer untuk mengilustrasikan suatu poin, memulai percakapan, minta siswa mencari apa yang salah dari film tersebut, dll.

147.Sematkan ke PowerPoint (Embed Into PowerPoint): Video YouTube dapat disematkan ke dalam PPT selama ada koneksi internet aktif; buat objek Shockwave Flash di tab Developer, dan tambahkan URL untuk "Movie" di properti (URL perlu mengganti "watch? $=v/^{\prime\prime}$ dengan hanya $"/v/^{\prime\prime})$. Alternatif: gunakan plugin satu tombol dari iSpring Free.

148.Akun Bersama (Shared Account) - Instruktur membuat nama pengguna/akun YouTube umum dan memberikan kata sandi kepada semua orang di kelas, sehingga unggahan siswa semuanya masuk ke tempat yang sama.

H. Perangkat Seluler dan Tablet

149.Menggubah Tema Musik (Compose a Musical Theme): Menggunakan aplikasi gratis (seperti Synth), siswa membuat versi "lagu tema" mereka untuk konsep akademik (residivisme, kulit elektron, dll) dan juga membenarkan MENGAPA komposisi tersebut mencakup emosi atau tindakan itu.

150.Handheld Clicker: Vendor eksternal menyediakan perangkat keras (penerima) kepada fakultas secara gratis, dan siswa membeli perangkat genggam (biasanya $20) dan mungkin juga akses online per semester. Vendor termasuk iClicker, CPS, dan Turningpoint.

151.Alternatif Clicker Berbasis Awan (Cloud-Based Clicker Alternatives): Vendor eksternal yang menggunakan situs web untuk melacak data input siswa menggunakan perangkat mereka sendiri (laptop, smartphone, dll) dan wi-fi kampus. Vendor membebankan biaya kepada siswa per semester (biasanya $20); tidak ada perangkat keras untuk anggota fakultas. Contohnya termasuk Learning Analytics, Top Hat Monocle, dan Via Response.

152.PollEverywhere: Alternatif clicker berbasis awan yang menggunakan SMS ponsel untuk respon siswa. Model bisnis meminta pembayaran berpusat pada fakultas oleh pengguna, tetapi opsi gratis cukup untuk pemungutan suara anonim hingga 35 siswa.

153.  Kartu Respon Genggam (Hand Held Response Cards): Bagikan (atau minta siswa membuat) kartu standar yang dapat dipegang tinggi-tinggi sebagai respon visual terhadap pertanyaan instruktur. Contoh: tulis tangan huruf raksasa pada setiap kartu untuk digunakan dalam pertanyaan pilihan ganda.

154.Plickers: Kartu respon genggam gratis untuk diunduh (https://www.plickers.com/) yang dipindai oleh ponsel cerdas guru, bahkan dari kejauhan, untuk "mengumpulkan" hasil.

155. Papan Warna (Color Boards): Siswa diberikan (atau membuat sendiri) satu set empat kartu seukuran kertas. Ini dapat digunakan untuk memberikan suara pada pertanyaan yang diajukan di kelas dengan mengangkat papan yang sesuai ke udara. Opsional, bagian belakang setiap kartu harus berwarna putih sehingga siswa tidak melihat apa yang dijawab orang lain.

156. Jari di Dada (Fingers on Chest): Siswa memberikan suara pada pertanyaan pilihan ganda dengan menunjukkan hitungan jari (1 hingga 4). Daripada mengangkatnya ke udara, mereka memegang jari-jari mereka di dada mereka sehingga siswa lain tidak melihat apa yang dipilih mayoritas.

157. Persetujuan Pernyataan (Assertion Agreement) - Ajukan pernyataan di awal kelas yang disetujui siswa; kemudian kunjungi kembali pertanyaan yang sama setelah kuliah/diskusi kelas mengeksplorasi konsep lebih dalam.

I. Membentuk Kelompok

158. Pembagian Cepat (Quick Division): Bagi kelas Anda menjadi dua segmen yang kurang lebih sama untuk tugas simultan dan paralel dengan memanggil tanggal lahir mereka: "jika ulang tahun Anda jatuh pada hari bernomor ganjil, lakukan tugas X...jika ulang tahun Anda genap, lakukan tugas Y." Variasi lain termasuk pria dan wanita, bulan kelahiran, inci ganjil atau genap dalam tinggi badan mereka (5'10" vs 5'11").

159.Kartu Tanya Jawab (Question and Answer Cards): Buat kartu indeks untuk setiap siswa di kelas; setengah dengan pertanyaan tentang konten kelas; setengah dengan jawaban yang benar. Kocok kartu dan minta siswa menemukan pasangan yang sesuai dengan membandingkan pertanyaan dan jawaban pada kartu mereka sendiri.

160. Gambar Teleskop (Telescoping Images): Ketika Anda membutuhkan kelas untuk membentuk kelompok baru, buat set kartu indeks yang akan dikelompokkan bersama berdasarkan tema, dan bagikan secara acak agar siswa mencari anggota lain dari kelompok baru mereka. Contoh: satu set empat kartu indeks memiliki gambar Eropa di peta, lalu Prancis, lalu Menara Eiffel, lalu seseorang mengenakan baret (secara tematis, gambar "meleskop" dari jauh ke dekat, dan siswa harus menemukan orang lain dalam set gambar teleskop khusus mereka).

161. Berbagi Cepat (Speed Sharing): Siswa menulis definisi, konsep, pertanyaan kuis, dll. pada kartu indeks dan membentuk dua lingkaran konsentris, saling berhadapan. Selama tiga puluh detik (atau 60), mereka membagikan pengetahuan mereka dengan orang di seberang mereka. Kemudian, lingkaran luar "berputar" sehingga setiap orang memiliki pasangan baru, dan berbagi diulang. Ini dapat dilakukan sampai setiap siswa menyelesaikan sirkuit.

162.Rotasi Trio (Trio Rotation): Kelompokkan siswa menjadi bertiga, dan atur kelompok menjadi lingkaran besar. Setiap tim yang terdiri dari tiga orang mengerjakan masalah. Kemudian, setiap tim menetapkan nomor 1, 2, dan 3 untuk setiap orang. Nomor 1 tetap diam, tetapi nomor 2 berputar searah jarum jam dan nomor 3 berputar berlawanan arah jarum jam. Tim yang baru terbentuk kemudian mengerjakan masalah baru.

163. Pergi ke Pos Anda (Go to Your Post): Tempelkan tanda di sisi dinding yang berlawanan dengan preferensi yang berbeda (penulis yang berbeda, keterampilan, jenis masalah tertentu untuk dipecahkan, nilai yang berbeda) dan biarkan siswa memilih sendiri kelompok kerja mereka.

164.Empat Sudut (Four Corners): Pasang topik yang berbeda di setiap sudut ruangan dan minta siswa untuk memilih satu, tulis ide mereka tentang hal itu, lalu menuju ke sudut "mereka" dan mendiskusikan pendapat dengan orang lain yang juga memilih topik ini.

165.Dek Kartu (Deck of Cards): Gunakan kartu remi untuk membentuk kelompok berdasarkan jenis (keriting, hati, dll), berdasarkan kartu (raja, jack), atau berdasarkan angka. Anda dapat menetapkan peran sebelumnya berdasarkan kartu.

J. Pencair Suasana (Icebreakers)

166. Perkenalkan Sifat Tidak Jelas Pasangan Anda (Introduce Your Partner’s Non-Obvious Trait): Siswa berpasangan dan ditugaskan untuk mempelajari satu hal tentang orang lain yang tidak terlihat dengan melihat mereka. Kemudian, mereka memperkenalkan pasangan mereka ke kelas yang lebih besar. Instruktur dapat menggunakan waktu ini untuk merekam bagan tempat duduk kasar siswa dan mulai mempelajari nama mereka.

167.Pilihan Buku Tempel (Scrapbook Selection): Tempatkan siswa dalam kelompok dan berikan setiap kelompok tumpukan besar foto cetak (paling baik jika dilaminasi – mungkin bentuk/ukuran yang berbeda?) Minta mereka untuk memilih satu sebagai kelompok yang melambangkan reaksi/definisi mereka tentang topik yang sedang dibahas, dan jelaskan alasannya.

168.Perjumpaan dengan Ketenaran (Brush with Fame): Siswa menceritakan pertemuan terdekat mereka dengan seseorang yang terkenal, bahkan jika itu harus menjadi cerita tentang sesuatu yang terjadi pada teman atau kerabat.

169.Permainan Nama (Name Game): Siswa membentuk lingkaran dalam kelompok 8-10 dan satu per satu menyatakan nama mereka dengan tindakan aliterasi: "Saya Jumping James!" Secara optimal, mereka juga harus melakukan tindakan tersebut. Mereka melanjutkan di sekitar lingkaran, menyatakan nama dan melakukan tindakan, menambahkan nama satu per satu, sampai orang terakhir di lingkaran harus menyebutkan nama semua orang dan melakukan semua tindakan.

170.Bingo Manusia (Human Bingo): Siswa berkenalan di awal semester dengan melakukan perburuan harta karun yang Anda rancang sebagai selebaran: "temukan seseorang yang tidak suka wortel, seseorang yang memiliki mobil Jerman, seseorang yang telah membaca buku tentang kapal selam, dll."

171.Tari Baris (Line Dance): Siswa berbaris sesuai dengan tingkat persetujuan mereka pada subjek yang kontroversial: persetujuan kuat di satu sisi, ketidaksetujuan kuat di sisi lain.

172.Dua Kebenaran dan Satu Kebohongan (Two Truths and a Lie): Kelilingi ruangan dan minta setiap siswa untuk menceritakan dua pernyataan benar dan satu kebohongan tentang diri mereka sendiri, tanpa membocorkan mana yang salah.

173. Trio Label Nama (Name Tag Trio): Beri kode warna pada label nama dan minta orang untuk membentuk kelompok bertiga yang terdiri dari orang-orang dengan label nama dengan warna yang sama, lalu perkenalkan diri mereka.

174.Intro Sketsa (Sketch Intro): Minta peserta untuk menggambar, tanpa menggunakan huruf, yang menangkap aspek kunci dari pengalaman, filosofi, atau kepribadian mereka.

175. Speed Skating: Seperti olahraga Olimpiade yang bergerak dalam lingkaran dengan cepat, bariskan siswa dalam lingkaran dan melangkah maju satu per satu untuk mengatakan pernyataan pribadi singkat (Saya orang Belgia, saya alergi kacang, saya suka musik klasik) dan kemudian melangkah kembali ke posisi.

176.Awan Asosiasi Kata (Word Association Cloud): Kumpulkan tanggapan surat suara rahasia untuk prompt asosiasi kata yang terkait dengan topik Anda, dan tempelkan ke generator awan kata untuk membuat gambar yang menunjukkan kata mana yang paling banyak digunakan.

177.  Jawab Tiga Apa Saja (Answer Any Three): Tulis 5 pertanyaan di papan tulis dan minta siswa untuk berdiri (atau berpasangan) dan menjawab 3 dari 5 pertanyaan yang diajukan. Beberapa contoh pertanyaan mungkin termasuk: "Saya selalu ingin..., Orang yang paling saya kagumi adalah..., Dua tanggung jawab pekerjaan terpenting yang saya miliki adalah ________ dan ________., Saya lemah terhadap..., Satu alasan mengapa saya memasuki bidang saya adalah..., Sesuatu yang sedikit orang tahu tentang saya adalah..." Pertanyaan terkait konten juga dapat digunakan untuk meninjau materi yang disajikan.

178. Permainan Nama Keluarga (Family Name Game): Untuk membantu siswa (dan Anda!) mengenal nama siswa, minta mereka untuk berbagi sejarah tentang nama mereka termasuk: 1) siapa yang menamai mereka, 2) bagaimana keputusan untuk nama mereka dibuat, 3) apakah mereka senama dan apakah mereka tahu orang itu, 4) apakah mereka menyukai nama mereka, 5) apakah mereka pernah menggunakan nama yang berbeda, 6) apakah mereka memiliki nama panggilan, dll.

179. Apa Arti Sebuah Nama? (What’s in a Name?): Pasangkan siswa dan izinkan mereka untuk saling mewawancarai tentang nama depan dan tengah mereka, mencatat keunikan budaya apa pun. Kemudian minta setiap siswa dalam pasangan memperkenalkan pasangan mereka ke seluruh kelas berbagi apa yang mereka pelajari tentang nama pasangan mereka.

180.Berbaris (Line Up): Minta siswa untuk mengatur diri mereka dalam barisan menurut ukuran karakteristik tertentu (yaitu, tinggi, usia, tanggal lahir, tingkat atletis, dll.). Untuk menambah sentuhan, minta siswa untuk menyelesaikan tugas ini tanpa berbicara.

181.Roda dalam Roda (Wheel in a Wheel): Minta setengah dari kelas membentuk lingkaran menghadap ke luar. Kemudian minta setengah lainnya dari kelas membentuk lingkaran di sekitar siswa tersebut, menghadap ke dalam, sehingga mereka menghadap salah satu siswa di lingkaran dalam. Lingkaran dalam tetap duduk sepanjang latihan, sementara lingkaran luar berputar ke kanan, satu orang pada satu waktu. Dengan setiap pasangan baru Anda memberikan topik diskusi/pertanyaan yang akan membantu siswa mengenal satu sama lain. Pastikan kedua mitra memiliki waktu untuk berbagi. Beberapa contoh topik meliputi: Apa yang Anda anggap sebagai salah satu pencapaian terbesar Anda dalam hidup? Orang mana yang paling memengaruhi hidup Anda secara positif? Apa aspek terbaik dari kepribadian Anda dan mengapa?

182. Perburuan Harta Karun (Scavenger Hunt): Minta siswa untuk berkeliling ruangan dan mencari teman sekelas yang cocok dengan kategori tertentu (yaitu, anak tunggal, tinggal di luar negeri, bilingual atau multi-bahasa, jurusan yang sama, dll. Anda juga dapat menyertakan pernyataan yang berkisar pada konten kelas.

183. Latihan Harapan Kursus (Course Expectation Exercise): Tulis nama kursus Anda di papan tulis. Minta siswa untuk secara individu menuliskan tiga harapan yang mereka miliki untuk Anda atau untuk kursus. Kemudian masukkan siswa ke dalam kelompok kecil dan beri tahu mereka bahwa mereka harus mencapai konsensus mengenai 3-5 harapan teratas kelompok mereka. Kemudian izinkan kelompok untuk melaporkan kembali ke seluruh kelas.

K. Permainan (Berguna untuk Tinjauan)

184.Teka-Teki Silang (Crossword Puzzle): Buat teka-teki silang sebagai selebaran bagi siswa untuk meninjau istilah, definisi, atau konsep sebelum tes. Beberapa situs web online akan mengotomatiskan pembuatan teka-teki.

185.Jeopardy: Mainkan jeopardy seperti acara TV dengan siswa Anda. Membutuhkan persiapan yang cukup banyak (lihat quizboxes.com untuk cara yang lebih sederhana). Dapat digunakan juga untuk pencair suasana (seperti mencari tahu apa yang sudah diketahui peserta tentang subjek Anda, universitas Anda, dll).

186.Bingo: Isi berbagai jawaban ke kartu bingo (masing-masing dengan kata-kata dan urutan yang berbeda), kemudian minta siswa mencoret masing-masing saat definisi dibacakan secara lisan. Yang pertama dengan seluruh baris atau kolom menang.

187.Pictionary: Untuk konsep penting dan terutama istilah, minta siswa bermain pictionary: satu menggambar gambar saja, sisanya harus menebak istilahnya.

188.Super-Password: Juga untuk konsep dan istilah; satu siswa mencoba membuat pasangannya mengatakan istilah kunci dengan berbelit-belit, dan tidak dapat mengatakan salah satu "kata terlarang" pada kartu yang disiapkan sebelumnya.

189.Tebak Kata Sandi (Guess the Password): Instruktur mengungkapkan daftar kata (terutama kata benda) satu per satu dan pada setiap titik, minta siswa untuk menebak istilah kunci apa yang terkait dengannya. Petunjuk menjadi semakin spesifik untuk membuat jawabannya lebih jelas.

190. Dua Puluh Pertanyaan (Twenty Questions): Tetapkan orang, teori, konsep, peristiwa, dll kepada siswa individu dan minta pasangannya mengajukan pertanyaan ya/tidak untuk menebak konsep apa itu. Juga bekerja pada tingkat pleno, dengan satu siswa menjawab pertanyaan dari seluruh kelas.

191.Hollywood Squares: Pilih siswa untuk duduk sebagai "selebriti" di depan kelas. Variasi: izinkan selebriti menggunakan buku dan catatan dalam memutuskan cara membantu kontestan.

192.Scrabble: Gunakan judul bab (atau kursus) sebagai kumpulan huruf untuk membuat kata-kata (misalnya, mitochondrialdna) dan biarkan tim melakukan curah pendapat sebanyak mungkin kata dari daftar itu, tetapi semua kata harus relevan dengan tes ini. Variasi: benar-benar bermain scrabble di papan sesudahnya.

193. Siapa Saya? (Who am I?): Tempelkan istilah atau nama di punggung setiap siswa, di luar pandangan. Setiap siswa kemudian berkeliaran di sekitar ruangan, mengajukan pertanyaan ya/tidak kepada siswa lain dalam upaya menebak istilah di punggungnya sendiri.

194.Tiket Keluar Pintu (Ticket out the Door): Di akhir kelas, minta siswa untuk meringkas kuliah hari ini, atau memberikan satu hasil belajar signifikan pribadi baru (dalam 3-5 kalimat), dan berikan tanggapan mereka kepada profesor untuk tiket keluar dari pintu mereka.

L. Interaksi Melalui Pekerjaan Rumah

195.  Temukan Perusahaan (Find the Company): Siswa mencari di Internet untuk sebuah perusahaan yang menggunakan konsep/ide dari kelas, dan harus mempertahankan pilihan mereka di sesi kelas berikutnya.

196.Log Pembelajaran Diagnostik (Diagnostic Learning Logs): Siswa melacak poin utama dalam kuliah dan daftar kedua poin yang tidak jelas. Mereka kemudian merenungkan dan menganalisis informasi dan mendiagnosis kelemahan mereka.

197.Analisis Proses (Process Analysis): Siswa melacak langkah-langkah yang mereka ambil untuk menyelesaikan tugas dan mengomentari pendekatan mereka terhadapnya.

198. Log Waktu Belajar Produktif (Productive Study-Time Logs): Catatan pendek yang disimpan siswa tentang berapa lama mereka belajar untuk kelas; perbandingan memungkinkan mereka dengan komitmen yang lebih rendah untuk melihat perbedaannya.

199.Jurnal Entri Ganda (Double-Entry Journals): Siswa mencatat ide-ide penting dari membaca terlebih dahulu, dan kemudian menanggapi secara pribadi.

200.Prospektus Makalah atau Proyek (Paper or Project Prospectus): Tulis rencana terstruktur untuk makalah semester atau proyek besar.

201.Portofolio Teranotasi (Annotated Portfolios): Siswa menyerahkan karya kreatif, dengan penjelasan siswa tentang karya tersebut dalam kaitannya dengan konten dan tujuan kursus.

  M.    Pertanyaan Siswa

202. Pertanyaan Siswa (Kartu Indeks): Di awal semester, bagikan kartu indeks dan minta setiap siswa untuk menulis pertanyaan tentang kelas dan harapan Anda. Kartu berputar melalui ruangan, dengan setiap siswa menambahkan tanda centang jika mereka setuju pertanyaan ini penting bagi mereka. Guru belajar apa yang paling dicemaskan kelas.

203.Pertanyaan Siswa (Diputuskan Kelompok): Hentikan kelas, kelompokkan siswa menjadi empat, minta mereka meluangkan waktu lima menit untuk memutuskan satu pertanyaan yang menurut mereka penting untuk Anda jawab sekarang.

204.Pertanyaan sebagai PR (Questions as Homework): Siswa menulis pertanyaan sebelum kelas pada kartu 3x5: "Apa yang sebenarnya ingin saya ketahui tentang DNA mitokondria tetapi takut untuk ditanyakan..."

205.Pertanyaan Tes Buatan Siswa (Student-Generated Test Questions): Siswa membuat pertanyaan ujian yang mungkin dan memodelkan jawabannya. Variasi: aktivitas yang sama, tetapi dengan siswa dalam tim, mengambil kuis satu sama lain.

206. Acak Kertas Menit (Minute Paper Shuffle): Minta siswa untuk menulis pertanyaan yang relevan tentang materi, menggunakan tidak lebih dari satu menit, dan kumpulkan semuanya. Kocok dan bagikan kembali, minta setiap siswa untuk menjawab pertanyaan barunya. Dapat dilanjutkan ronde kedua atau ketiga dengan pertanyaan yang sama.

N. Bermain Peran (Role-Play)

207.Bermain Peran (Role-Playing): Tetapkan peran untuk sebuah konsep, siswa meneliti bagian mereka di rumah, dan mereka memerankannya di kelas. Pengamat mengkritik dan mengajukan pertanyaan.

208.Pembalikan Peran (Role Reversal): Guru bermain peran sebagai siswa, mengajukan pertanyaan tentang konten. Siswa secara kolektif adalah guru, dan harus menjawab pertanyaan. Bekerja dengan baik sebagai tinjauan/persiapan tes.

209. Pengadilan Juri (Jury Trial): Bagi kelas menjadi berbagai peran (termasuk saksi, juri, hakim, pengacara, terdakwa, penuntut, penonton) untuk berunding tentang subjek yang kontroversial.

210.Konferensi Pers (Press Conference): Minta siswa untuk bermain peran sebagai reporter investigasi yang mengajukan pertanyaan kepada Anda, ahli tentang topik tersebut. Mereka harus mencari titik kontradiksi atau bukti yang tidak memadai, memburu Anda dalam prosesnya dengan pertanyaan tindak lanjut untuk semua jawaban Anda. Variasi: dapat dilakukan sebagai kegiatan kelompok, dengan siswa terlebih dahulu melakukan curah pendapat pertanyaan untuk diajukan.

211.Konferensi Pers (Pembicara Tamu): Undang pembicara tamu dan jalankan kelas seperti konferensi pers, dengan beberapa komentar yang disiapkan dan kemudian menjawab pertanyaan dari audiens.

212.Memo Analitik (Analytic Memo): Tulis analisis satu halaman tentang suatu masalah, bermain peran sebagai pemberi kerja atau klien.

  O. Presentasi Siswa

213.Fishbowl: Seorang siswa membongkar ide dan pemikirannya tentang suatu topik di depan orang lain, yang mencatat dan kemudian menulis tanggapan. Hindari mengajukan pertanyaan.

214. Pidato Impromptu (Impromptu Speeches): Siswa menghasilkan kata kunci, menjatuhkannya ke dalam topi, dan presenter memilih sendiri untuk berbicara selama 30 detik pada setiap topik.

215.Umpan Balik Teman Anonim (Anonymous Peer Feedback): Untuk presentasi siswa atau proyek kelompok, dorong umpan balik yang jujur dari siswa yang mengamati dengan meminta mereka merobek halaman menjadi empat bagian dan mendedikasikan komentar untuk setiap presenter. Beberapa variasi dimungkinkan dalam "memaksa" jenis komentar tertentu (yaitu, memerlukan dua pujian dan dua contoh umpan balik konstruktif). Kemudian, minta siswa untuk membuat tumpukan komentar untuk Siswa X, tumpukan lain untuk Siswa Y, dan seterusnya.

216.Presentasi PowerPoint (PowerPoint Presentations): Bagi mereka yang mengajar di lingkungan bermedia komputer, tempatkan siswa dalam kelompok tiga atau empat siswa. Siswa memusatkan perhatian mereka pada satu bab atau artikel dan menyajikan materi ini ke kelas menggunakan PowerPoint. Minta kelompok berkonferensi dengan Anda sebelumnya untuk menguraikan strategi presentasi mereka dan memastikan cakupan materi.

217.Papan Shower (Shower Boards): Beli lempengan papan shower dari toko perbaikan rumah dengan harga di bawah $20 dan minta mereka memotongnya menjadi empat bagian. Gunakan keempat papan ini sebagai papan tulis dalam kelompok siswa; mereka membawa papan ke depan untuk menawarkan presentasi mereka.

  P. Curah Pendapat (Brainstorming)

218.  Peta Konsep Kelompok (Group Concept Mapping): Mulailah dengan papan poster besar di atas meja di sekitar ruangan, masing-masing dengan hanya satu simpul pusat di atasnya. Peserta bergerak di sekitar ruangan, menambahkan sub simpul ke setiap poster sampai penuh.

219.Round Robin: Minta kelompok diam-diam mendaftar 3 jawaban teratas untuk masalah/pertanyaan. Izinkan semua kelompok untuk menyajikan satu ide dalam format round robin sampai semua kelompok menghabiskan daftar mereka. Tulis semua jawaban dan kemudian diskusikan cara mengurangi/mengkategorikan ulang jawaban. Minta kelompok memilih tiga teratas, berikan hasil, diskusikan, dan pilih lagi.

220.Curah Pendapat di Papan (Brainstorming on the Board): Siswa menyebutkan konsep dan istilah yang terkait dengan topik yang akan diperkenalkan; instruktur menulisnya di papan tulis. Jika memungkinkan, kelompokkan mereka ke dalam kategori saat Anda merekam tanggapan. Berfungsi untuk mengukur pengetahuan yang sudah ada sebelumnya dan memusatkan perhatian pada subjek.

221.Pohon Curah Pendapat (Brainstorming Tree): Saat melakukan curah pendapat di papan tulis, lingkari konsep utama dan lakukan sub-curah pendapat pada kata-kata spesifik tersebut; hasilnya akan terlihat seperti pohon yang mekar ke luar.

222.Curah Pendapat dalam Lingkaran (Brainstorming in a Circle): Kelompokkan siswa untuk mendiskusikan suatu masalah bersama, dan kemudian habiskan beberapa menit mencatat catatan individu. Satu orang memulai daftar curah pendapat dan memberikannya kepada siswa di sebelah kanan, yang kemudian menambahkan ke daftar dan memberikannya lagi.

223. Bicara Kapur (Chalk Talk): Minta siswa untuk pergi ke beberapa papan di sekitar ruangan untuk melakukan curah pendapat jawaban atas prompt/tugas, tetapi larang semua pembicaraan. Bisa juga dilakukan dalam kelompok.

  Q. Interaksi Daring

224.Obrolan Online (Sepanjang Hari): Untuk kelas yang bertemu setidaknya sebagian di lingkungan online, instruktur dapat mensimulasikan manfaat yang diperoleh dari diskusi ruang obrolan (lebih banyak partisipasi dari instruktur yang pendiam) tanpa mengharuskan semua orang bertemu di ruang obrolan untuk jangka waktu tertentu. Hari dimulai dengan posting dari instruktur di forum papan diskusi. Siswa menanggapi prompt, dan terus memeriksa kembali sepanjang hari, membaca posting teman sebaya mereka dan menanggapi beberapa kali sepanjang hari untuk memperpanjang diskusi.

225. Obrolan Online (Cepat): Untuk mengukur respon cepat terhadap topik atau tugas membaca, posting pertanyaan, dan kemudian izinkan siswa untuk mengobrol di lingkungan sinkron selama 10 menit berikutnya tentang topik tersebut. Pemeriksaan cepat terhadap transkrip obrolan akan mengungkapkan banyak pendapat dan arah untuk diskusi lebih lanjut. Di lingkungan online, banyak siswa dapat "berbicara" sekaligus, dengan hasil yang tidak terlalu kacau dan lebih produktif daripada di lingkungan tatap muka.

226.Evaluasi Online (Online Evaluation): Bagi mereka yang mengajar di lingkungan online, jadwalkan waktu di mana siswa dapat masuk secara anonim dan memberikan umpan balik tentang kursus dan pengajaran Anda. Namun, pahami bahwa anonimitas online terkadang melahirkan respon yang lebih agresif daripada anonimitas di media cetak.

227.Penulisan Pra-Kelas (Pre-Class Writing): Beberapa hari sebelum kelas bermedia komputer Anda dimulai, minta siswa menanggapi di lingkungan asinkron terhadap prompt tentang topik minggu ini. Setiap siswa harus memposting tanggapan mereka dan setidaknya satu pertanyaan untuk diskusi lebih lanjut. Selama pertemuan tatap muka, instruktur dapat membahas beberapa pertanyaan ini atau area yang tidak dibahas dalam forum asinkron.

228. Umpan Balik E-Mail (E-Mail Feedback): Instruktur mengajukan pertanyaan tentang pengajarannya melalui email; siswa membalas secara anonim.

Sumber: Kevin Yee. Interactive Techniques. Creative Commons BY-NC-SA