Kemudian atuan pendidikan yang berada pada daerah khusus berdasarkan kondisi geografis dapat melaksanakan pembelajaran tatap muka secara penuh dengan kapasitas peserta didik 100 persen. Daerah yang masuk dalam kondisi khusus dapat dilihat pada Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 160/P/2021.
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19 kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Maka berdasarkan defenisi ini maka kurikulum
2022 ini berisikan tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan.
Maka berdasarkan komponen-komponen kurikulum tersebut akan kita lihat
perbedaannya dari kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum 2013. Perbedaan tersebut
antara lain adalah:
Pengggunaan graphic organizer ini juga dapat untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa. Jadi lembar kerja tidak lagi hanya sebatas pertanyaan yang berupa konsep saja, namun coba arahkan siswa untuk merubahnya ke dalam bentuk graphic organizer yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hal ini bisa dikembangkan dari penugasan secara pribadi
sampai penugasan secara kelompok. Kemudian juga bisa dari pembelajaran offline,
online, ataupun hybrid/blended learning. Selain itu juga untuk pembuatan
template graphic organizer ini bisa diambil dari memanfaatkan “SmartArt” pada
dokumen word kemudian diupload pada drive menjadi Google Doc yang bisa
dikolaborasikan sampai menggunakan aplikasi seperti canva for education.
Graphic Organizer mengintegrasikan teks dan visual. Ini telah terbukti secara ilmiah sebagai cara yang efektif untuk pembelajaran. Menggunakannya bisa sangat berguna bagi guru dan siswa karena mereka akan membuat pembelajaran lebih menarik serta mudah dipahami.
Kami telah mencantumkan di bawah ini beberapa jenis Graphic Organizer yang dapat Anda gunakan selama berbagai skenario pembelajaran, baik Anda membaca, menulis, melakukan penelitian, atau belajar untuk ujian. Setiap penggunaan disertai dengan contoh template yang dapat Anda gunakan segera.
Pandemi Covid-19 belum usai, namun untuk menghindari learning
loss maka sekolah sudah bisa melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas. Terkait
pembelajaran tatap muka terbatas ini, mulai Januari 2021 sesuai SKB 4 Menteri sekolah
dapat menyelenggarakan pembelajaran tatap muka terbatas jika sudah berada di
level 3. Kebijakan ini tidak lepas dari munculnya keluh kesah dalam
pembelajaran jarak jauh (PJJ), terutama terhadap tumbuh kembang peserta didik
dan proses pembelajaran yang dirasa kurang efektif serta dampak psikososial
yang akan dialami oleh peserta didik, maka saat Kota Batam dinyatakan berada
pada level 3, lembaga pendidikan telah menyiapkan diri dengan melaksanakan
pembelajaran tatap muka terbatas, dengan tetap mengacu pada protokol kesehatan.
SMAN 21 Batam, merupakan lembaga pendidikan dibawah Dinas
Pendidikan Provinsi Kepulauan Riau yang terletak di Kota Batam memiliki 15
rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 564 siswa, telah melaksanakan
Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT) sejak tanggal 4 Oktober 2021. Awal
PTMT, sebanyak 50% peserta didik dengan 15 rombongan belajar di sekolah secara
luring dan sisanya tetap belajar secara daring di rumah. Peserta didik yang
belajar di sekolah tentu atas persetujuan orang tua/wali peserta didik.
Direncanakan, jumlah peserta didik yang hadir terus ditambah seiring turunnya
level sebaran Covid-19. Saat PTMT, Pendidik yang berjumlah 36 orang
melaksanakan pembelajaran PTMT dengan model pembelajaran hybrid learning.
Profil Guru pada Pendidikan 4.0
Keterampilan
yang harus dimiliki para pendidik untuk
menghadapi Revolusi Industri 4.0 adalah (Lase, 2019):
1.
Akrab dengan Teknologi
Dunia terus beruah dan berkembang.
Teknologi pun terus berkembang hingga banyak hal yang dulunya hanya dapat
dilakukan manusia, saat ini dapat dilakukan dengan alat saja. Tidak ada cara
lain untuk menghadapi tentangan perkembangan teknologi, selain kemauan untuk belajar
secara terus-menerus. Pendidik harus meng-upgrade pengetahuan dan
keterampilan dalam menggunakan teknologi. Perubahan yang sangat dinamis tidak
perlu dianggap sebagai sesuatu yang mengancam, namun perlu dihadapi secara
positif dengan belajar, beradaptasi, dan
bekerjasama dengan kolega.
Pendahuluan
Untuk mempersiapkan lulusan masa depan
untuk dapat sukses dalam kehidupannya, sekolah harus menyelaraskan
pengajaran dan proses mereka dengan kemajuan teknologi.
Di milenium baru, teknologi mulai masuk ke dalam proses pendidikan, dan baik siswa maupun guru mulai memanfaatkan
teknologi secara mendasar (atau dikenal sebagai Education 2.0).
Seiring kemajuan teknologi ini, termasuk
infiltrasi massal dari internet yang lebih banyak dibuat oleh pengguna, Education
3.0 dibentuk.
Siswa sekarang memiliki akses mereka
sendiri ke informasi, pilihan untuk belajar secara virtual, dan platform untuk
terhubung dengan mudah dengan fakultas dan siswa lainnya.
Pendidikan tidak lagi berpusat pada
bolak-balik antara siswa dan guru, melainkan mengambil pendekatan yang lebih
berjejaring, dengan siswa memiliki koneksi langsung mereka sendiri ke berbagai
sumber informasi yang berbeda.
Hal ini mendorong pengembangan cara belajar
yang lebih personal di mana kemandirian siswa dan pendekatan unik untuk belajar
dirayakan.
Namun, kita sekarang berada di puncak fase baru; Pendidikan 4.0.
Saat semuanya sudah digital, mulai dari urusan belanja sampai
dengan pembelajaran anak di sekolah. Sesuai dengan Education 4.0 dengan proses
pembelajaran bisa dilakukan dimana saja, kapan saja, dan sama siapa saja. Maka
dunia pendidikan harus bersiap dengan perubahan-perubahan. Sekolah sebagai
wadah siswa untuk mendapatkan berbagai kompetensi sebagai bekalnya nanti di
dalam kehidupannya. Maka sudah sewajarnyalah sekolah juga sebagai pusat dari suatu
perubahan yang salah satunya adalah buku sebagai salah satu sumber belajar.
Sudah saatnya buku teks berubah dari bentuk buku teks cetak ke buku teks dengan
mengakomodasi dunia digital. Perubahan ini menjadi tantangan bagi penerbit
ataupun guru untuk membuat buku teks yang lebih sesuai dengan perkembangan
zaman.
Hal ini pun sudah penulis lakukan dalam kegiatan literasi di sekolah
tidak lagi menggunakan buku atau bacaan cetak, namun sudah berupa buku ebook
yang bisa dibaca oleh siswa dan guru menggunakan smartphone-nya. Selain itu
juga sebaiknya pihak sekolah juga perlu selektif dalam membeli buku teks
pelajaran misalnya menggunakan dana BOS daripada tidak terpakai nantinya dalam
pembelajaran.
Setiap anak berhak untuk merasa aman di
rumah, di sekolah dan di masyarakat (Konvensi PBB tentang Hak Anak, 1990).
Bullying bukanlah bagian normal dari tumbuh dewasa. Penelitian menunjukkan
bahwa perilaku intimidasi biasanya tidak hilang dengan sendirinya dan sering
kali bertambah buruk seiring berjalannya waktu ini
perlu ditangani secara langsung. Untuk menghentikan perilaku menyakitkan, orang
dewasa perlu mendukung anak-anak yang mencari bantuan mereka. Mereka perlu
segera merespon dan mengambil langkah-langkah pencegahan untuk menghentikan
perilaku tersebut terjadi di masa depan. Langkah pertama adalah mengenali kapan
masalah bullying telah terjadi.
Pembelajaran
tatap muka terbatas saat ini sedang berlangsung. Masing-masing sekolah
melaksanakannya dengan berbagai macam strategi dan metode sesuai dengan fasilitas
sekolah dan kemampuan guru. Ada pembelajarannya secara bergantian ke sekolah
sesuai dengan tingkat kelasnya, ada juga dibuat dengan sistem sift, dan
sebagainya.
Namun banyak sekolah yang melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas ini dengan membagi dua siswa pada satu kelas dan setengah belajar tatap muka di sekolah dan setengah lagi berada di rumah. Siswa yang ada di sekolah langsung berinteraksi dengan guru sedangkan siswa di rumah hanya diberi tugas tanpa ada interaksi langusung dengan guru dengan temannya yang berada di sekolah.Kalau strategi ini dilakukan akan berdampak pada kesenjangan pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan. Maka untuk menghindari hal tersebut kami memberikan solusi dengan strategi pembelajaran hybrid menggunakan aplikasi google. Strategi tersebut seperti di bawah ini:
Saat ini sekolah di seluruh daerah sedang melaksanakan
pembelajaran tatap muka terbatas. Walaupun ada beberapa kendala termasuk dalam hal
menjaga protokol kesehatan di sekolah sehingga muncul klaster sekolah. Maka untuk itu sudah seharusnya sekolah
mempunyai strategi pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah masing-masing
sesuai dengan kondisi warga sekolah dan sarana prasarana yang ada. Strategi
tersebut bisa kita mengandalkan kemampuan teknologi informasi yang memang sudah
dikuasai oleh guru dan siswa selama pandemi ini. Karena pemanfaatan teknologi
informasi dalam pembelajaran ke depannya memang menjadi suatu kebutuhan.
Bagi sekolah yang siswanya tidak terlalu banyak dan sarana
memadai, maka strategi pembelajaran hybrid bisa menjadi suatu solusi
untuk pembelajarannya saat ini. Namun bagi sekolah dengan siswa yang banyak dan
sarana prasarana pembelajaran yang kurang mendukung, maka pembelajaran campuran
(Blended Learning) dapat menjadi solusinya.
Selama pembelajaran jarak jauh mungkin sudah banyak pengalaman
guru dalam menyiapkan pembelajarannya dengan menggunakan berbagai aplikasi.
Namun kadang-kadang kita masih belum tahu manfaat aplikasi tersebut secara lebih
detilnya. Maka disini penulis akan memaparkan penggunaan beberapa aplikasi Google
yang gratis kita pakai dengan menggunakan akun belajar.id dengan sekarang
diistilahkan dengan Google Workspace for Education. Aplikasi-aplikasi Google ini bisa
digunakan secara online ataupun offline maupun dengan strategi pembelajaran
campuran (Blended Learning) apa lagi untuk pembelajaran tatap muka
terbatas antara siswa di sekolah dengan siswa di rumah secara real time.
Kegiatan ekstrakurikuler adalah cara yang bagus bagi siswa untuk mengeksplorasi minat mereka, mengembangkan spesialisasi, dan akhirnya menonjol ketika tiba saatnya untuk mendaftar ke perguruan tinggi. Untuk siswa STEM, menemukan inisiatif ekstrakurikuler yang sesuai dengan minat mereka terkadang sulit, tetapi sebenarnya ada banyak peluang di luar sana yang memungkinkan siswa STEM untuk terlibat dan membuat dampak.
Pelaksanaan Asesmen Nasional akan dilaksanakan dalam waktu dekat
ini dan sekarang merupakan waktu untuk simulasi aplikasinya. Memang banyak saat
ini pihak dari luar yang menawarkan buku atau pun try out untuk asesmen
nasional ini. Namun semoga kita pihak sekolah (kepala sekolah dan guru) jangan
terpengaruh dengan hal tersebut. Kalau terpengaruh berarti kita masih belum
bergeser dari paradigma UN (Ujian Nasional).
Maka untuk itu ada beberapa point penting yang perlu kita pahami
bersama, antara lain adalah:
Kelompok Kerja Guru (KKG) atau Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP) adalah suatu wadah yang strategis untuk meningkatkan kompetensi guru dan siswa dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan secara umum. Apalagi dengan keadaan sekarang dengan pembelajaran jarak jauh dan/atau pembelajaran tatap muka terbatas serta pembelajaran ketika tatanan baru nantinya. Maka guru seharusnya lebih kreatif dan inovatif dalam menyiapkan rencana pembelajaran sampai dengan sumber belajar yang sesuai kebutuhan siswa yang berfariasi. Sehingga KKG/MGMP diharapkan menjadi wadah untuk meningkatkan kompetensi guru yang akan berdampak pada penguasaan kompetensi oleh siswa.
Sekolah di seluruh dunia sedang berusaha memaksimalkan, mendapatkan solusi kreatif dan mengembangkan untuk membuat siswa tetap
belajar di tengah kemungkinan penutupan sekolah dan gangguan umum yang
disebabkan oleh virus corona. Banyak, jika tidak sebagian besar, dari solusi
ini mengandalkan teknologi untuk memberikan beberapa bentuk pembelajaran online
jarak jauh.
Membawa pembelajaran Anda ke dalam lingkungan yang sepenuhnya virtual akan memiliki beberapa tantangan, tetapi Anda dapat memanfaatkan dasar-dasar pembelajaran hal-hal seperti komunikasi, empati, motivasi yang melampaui jenis kelas atau media pembelajaran. Kemudian juga memiliki beberapa tip operasional praktis yang dapat Anda gunakan sekarang untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran.
Maka keadaan ini kita
anggap saja menjadi tantangan bagi kita semua. Pandemi Covid-19 ini sudah hampir
1,5 tahun kita lalui dan demikian juga para guru dan siswa sudah terbiasa
dengan pembelajaran jarak jauh atau belajar dari rumah. Selama itu juga guru sudah
banyak mempunyai keterampilan ataupun kemampuan dalam mengelola pembelajaran dengan
berbagai macam aplikasi ataupun plaform digital.
Berdasarkan fakta di atas, maka penulis mengajak Bapak/Ibu guru semua agar memperhatikan catatan-catatan di bawah ini:
1. Sebaiknya pembelajaran kita pada tahun pelajaran 2021/2022 ini dimulailah dengan melaksanakan Diagnosis Awal Pembelajaran baik Akademik maupun non akademik.
Baca
:
Cara Membuat Asesmen Non Akademik untuk Pembelajaran Jarak
Jauh
Cara Membuat Asesmen Akademik untuk Pembelajaran Jarak Jauh
2. Guru ketika di awal pembelajaran, saat dan usai pembelajaran sebaiknya melakukan umpan balik atau penilaian formatif untuk mengetahui pemahaman siswa. Guru juga harus merubah paradigma penilaiannya dengan mengutamakan pada penilaian formatif/asesmen as learning daripada penilaian sumatif/asesmen of learning.
Baca
:
Pengertian, Ide, dan Contoh Exit Tickets/Exit Slips atau
Admit Slip
20 Exit dan Admit Slip Digital untuk Penilaian Formatif Terbaik
3. Pembelajaran jarak jauh sebaiknya memberikan penugasan berupa aktivitas hands on dan hasilnya berupa produk. Hal ini menghindari hanya membahas materi pembelajaran yang bersifat hafalan atau konsep. Maka strategi yang bisa digunakan berupa pembelajaran Blended Learning. Hal ini juga untuk membuat siswa selama belajar di rumah lebih bersemangat dalam pembelajaran serta mendapatkan banyak keterampilan.
Baca
:
Pembelajaran Campuran (Blended Learning) Sebagai Pembelajaran
Terbaik di Era Revolusi Industri 4.0
Cara Membuat Penugasan dengan Mengedepankan Umpan Balik
Menggunakan LMS Formatif
Model Pembelajaran Terbalik (Flipped Classroom) Sebagai Model Pembelajaran Terbaik
4. Strategi/model pembelajaran yang digunakan sebaiknya strategi/model pembelajaran yang berpusat kepada siswa dan melibatkan semua indera siswa berdasarkan minat, bakat, gaya belajar, dan kecerdasan dalam kegiatannya dengan mencakup aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Baca
:
Kupas Tuntas Model Pembelajaran Berbasis Inquiri
Pembelajaran Diferensiasi, Pembelajaran Melayani Keunikan Siswa
5. Sebaiknya dalam pembelajaran jarak jauh atau belajar dari rumah menggunakan platform ataupun aplikasi yang bisa terpusat untuk satu sekolah agar mudah pengawasannya oleh kepala sekolah. Disamping itu juga terdapat berbagai sumber belajar seperti video, modul, ataupun buku teks.
Baca
:
Cara Membuat Website Pembelajaran dengan Google Sites
Menggalakkan Literasi dengan Perpustakaan Digital Berbasis
Sites
Kumpulan Video Pembelajaran untuk 19 Mata Pelajaran di SMA
6. Penilaian selama pembelajaran jarak jauh atau selanjutnya, sebaiknya mengedepankan penilaian berbasis kinerja. Hal ini untuk membiasakan siswa dengan keterampilan abad 21 dan sejalan dengan asesmen nasional untuk profil pelajar Pancasila.
Baca
:
Cara Membuat Portfolio Digital Siswa dengan Google Sites
Portfolio Digital, Cara Mudah Mengelola dan Menilai Portfolio
Demikianlah beberapa catatan untuk guru saat memulai pembelajaran pada Tahun pelajaran 2021/2022 ini. Semoga pandemi ini cepat berlalu sehingga bisa beraktivitas dengan kenormalan baru yang masih mengedepankan digitalisasi pembelajaran dan pengelolaan sekolah.
Era
disrupsi yang terus berkembang saat ini mendorong perubahan tata kelola
kehidupan menjadi bentuk digital, salah satunya adalah bidang kearsipan seperti
perpustakaan. Tahukah Anda saat ini mulai dari Perpustakaan Nasional RI telah
bergerak mengembangkan sistem perpustakaan digital yang lebih lengkap dalam
genggaman layar ponsel yang canggih?
Perpustakaan
secara digital ini telah dikembangkan di perpustakaan-perpustakaan daerah di
seluruh Indonesia. Hal ini juga menjadi acuan bagi pengelola lembaga pendidikan
untuk mengembangkan sistem digital pada perpustakaannya guna memudahkan akses
peserta didik dalam hal informasi, cara peminjaman dan pemanfaatan perpustakaan
selama 24 jam. Bagaimana dengan perpustakaan di sekolah?
Maka
melalui tulisan ini penulis mengajak pihak sekolah terutama tim literasi di
sekolah agar menggalakkan juga kegiatan literasi terutama selama pandemi ini
dengan menggunakan sites sebagai wadah untuk membuat perpustakaan digital. Hal
ini akan berdampak terhadap program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) sekaligus
menyukseskan literasi digital.
Pembelajaran selama pandemi ini mengharuskan guru untuk kreatif
dalam melakukan pembelajaran dan penilaian. Guru diharapkan terutama untuk
pembelajaran jarak jauh jangan hanya memberikan tugas yang bersifat menjawab
pertanyaan saja. Biasakan siswa dengan penugasan yang menghasilkan produk
seperti karangan/esai, poster, video, hasil wawancara, audio, grafik, gambar,
dan produk lainnya. Sehingga siswa tersebut masih dapat melatih keterampilan
dan karakternya di dalam pembelajaran.
Pengantar
Mengingat kerumitan dan perlu persiapan yang lebih, tidak mengherankan jika asesmen portofolio kurang diterapkan di sekolah. Pendekatan penilaian yang lebih otentik ini juga menuntut lebih banyak waktu dan perhatian; refleksi, penilaian diri, dan penetapan tujuan merupakan komponen penting dari proses tersebut. Dengan ukuran kelas yang besar, lebih sedikit dukungan, dan lebih banyak sumber daya yang dikhususkan untuk penilaian harian atau ujian, terdapat batasan pada guru yang mungkin ingin memfasilitasi penilaian portofolio. Sehingga penilaian dengan portofolio banyak ditinggalkan ataupun jarang dilakukan oleh guru untuk menilai kinerja atau performan siswa selama pembelajaran.
Portofolio digital atau ePortofolio adalah
alat yang berguna untuk memungkinkan pelajar mempertahankan catatan permanen
dari perjalanan belajar mereka dan mereka menyediakan praktisi dengan catatan
penilaian diri pelajar dan refleksi yang mudah diakses tentang strategi
pembelajaran mereka.
Portofolio digital adalah presentasi perjalanan belajar siswa yang dibuat dengan cermat menggunakan jejak/bukti digital sebagai bukti pembelajaran. Memiliki tujuan yang jelas dan terorganisir dengan baik. Ini mengembangkan dan mendemonstrasikan pembelajaran melalui refleksi siswa yang efektif. Pelajar menggunakan keterampilan metakognitif tingkat tinggi untuk mempertimbangkan apa yang mereka pelajari dan menilai sendiri apa yang perlu mereka fokuskan selanjutnya untuk kemajuan pembelajaran mereka. Bukti/jejak digital dapat diturunkan dari aktivitas pembelajaran di semua domain pembelajaran. Portofolio digital yang efektif dapat digunakan untuk merayakan pencapaian, menunjukkan kemajuan melalui perbandingan dari waktu ke waktu, dan memandu pembelajaran di masa depan.
Produksi portofolio digital mendorong kemitraan antara siswa dan guru mereka dan meningkatkan kepemilikan dan akuntabilitas siswa untuk pembelajaran mereka. Portofolio digital memberi siswa, orang tua, dan guru mereka catatan pembelajaran yang kaya. Portofolio digital bukanlah kumpulan dari semua tugas siswa, tetapi pilihan hati-hati yang menunjukkan pertumbuhan dan pengetahuan baru seperti dua bukti/jejak yang menunjukkan kemajuan dalam belajar dari waktu ke waktu.
Guru dapat menggunakan bukti yang disediakan oleh portofolio untuk merefleksikan keefektifan pembelajaran mereka dan untuk membuat penyesuaian pada praktik pengajaran mereka.
Dengan kemajuan teknologi saat ini, penilaian portofolio telah mengalami kebangkitan popularitas. Banyak perusahaan teknologi sekarang menawarkan alat portofolio digital untuk digunakan di ruang kelas. Alasan terbesarnya adalah kapasitas teknologi untuk menangkap, menampung, dan berbagi dokumen pembelajaran siswa secara online. Munculnya Internet, bersama dengan sekumpulan perangkat seluler yang terjangkau, telah menyebabkan pendidik memikirkan kembali pekerjaan siswa lebih dari sekadar objek atau file fisik. Dalam menggunakan alat digital untuk menangkap pemikiran dan kemajuan siswa, perjalanan belajar siswa mulai menjadi hidup. Kepercayaan diri mereka terdengar saat berpidato dan melihat antusiasme mereka saat menyampaikan topik penelitian di sekolah. Selain itu, teknologi telah memungkinkan siswa untuk lebih terlibat dalam proses penilaian itu sendiri. Tablet, laptop, ataupun Smart Phone yang diletakkan di tangan peserta didik memberi mereka lebih banyak kesempatan untuk mendokumentasikan, merenungkan, dan menerbitkan karya mereka. Akses untuk berbagi dan menilai pertumbuhan dan pekerjaan terbaik ini lebih mudah ditangkap dengan portofolio digital. Akhirnya, alat-alat ini memberi tahu keluarga tentang pemahaman anak-anak mereka saat ini dan tujuan masa depan. Bagaimana portofolio digital diintegrasikan ke dalam kelas merupakan langkah penting berikutnya.
Inkuiri dapat
dilaksanakan dalam pembelajaran dengan menggunakan berbagai model sesuai dengan
mata pelajaran yang sesuai. Namun begitu Model Pembelajaran 5E adalah model
umum yang sesuai untuk diadaptasi dengan semua mata pelajaran.
Model
Pembelajaran 5E merupakan model yang sering digunakan dalam melaksanakan
Inkuiri. Model pembelajaran 5E merupakan adaptasi model Biological Sciences Curricullum Study ( BSCS)
5E Instructional Model [New Designs for Elementary School Science and Health
(BSCS,1989)]. 5E merujuk kepada lima
tahap pembelajaran yaitu Pelibatan ( Engagement), Penyelidikan (Exploration), Penjelasan
(Explanation), Pengembangan (Elaboration) dan Penilaian (Evaluation) .
Model
Pembelajaran 5E berisikan kegiatan yang
berpusat kepada siswa. Siswa akan melibatkan diri, menyelidiki, menjelaskan,
mengembangkan dan membuat penilaian seperti yang diterangkan pada tabel di
bawah ini.
Defenisi Penilaian Portofolio
Portofolio adalah kumpulan
tugas siswa yang menunjukkan upaya, kemajuan, dan pencapaian
siswa dalam satu atau lebih bidang kurikulum. Ini harus
mewakili kumpulan pekerjaan terbaik siswa atau upaya terbaik, sampel pengalaman
kerja yang dipilih siswa terkait dengan hasil yang dinilai, dan dokumen sesuai
pertumbuhan dan perkembangan menuju penguasaan hasil yang diidentifikasi.
(Paulson, F.L. Paulson, P.R. dan Meyer, CA.1991). Penilaian portofolio juga merupakan
kumpulan sistematis dari pekerjaan siswa dan materi terkait yang menggambarkan
aktivitas, pencapaian, dan pencapaian siswa dalam satu mata pelajaran atau
lebih di sekolah. Koleksi harus mencakup bukti refleksi siswa dan evaluasi
diri, pedoman untuk memilih isi portofolio, dan kriteria untuk menilai kualitas
pekerjaan (Venn, 2000, hlm. 530-531) Portofolio memiliki berbagai arti dari
"laci" tempat dokumen dan materi lain seperti video ditempatkan, ke
kerangka kerja yang sangat terstruktur untuk penilaian holistik individu
(Margery Davis).
Penilaian berbasis portofolio, seperti
judulnya. Alih-alih menilai siswa hanya pada tes standar, tes unit dan kuis,
portofolio berfungsi sebagai kompilasi pekerjaan siswa yang dimaksudkan untuk
menunjukkan pertumbuhan dari waktu ke waktu. Oleh karena itu, penilaian
berbasis portofolio berfungsi sebagai cara untuk melacak kemajuan siswa tidak
hanya setiap tahun, tetapi tahun ke tahun sepanjang karir sekolah umum mereka.
Sekolah atau ruang kelas yang menerapkan penilaian berbasis portofolio akan
mengumpulkan berbagai jenis pekerjaan siswa seperti menulis, seni,
foto, proyek kelas, dan pekerjaan lain yang menunjukkan perkembangan siswa di kelas. Pada akhir tahun, atau bahkan setiap tiga bulan, guru
bekerja dengan siswa tersebut untuk menilai seberapa jauh kemajuan siswa sejak
awal tahun, dan apakah siswa telah menunjukkan pembelajaran yang cukup atau
belum. maju untuk naik ke tingkat kelas berikutnya, atau kuartal pengajaran
berikutnya. Jika ada siswa yang bertanya, guru harus mengadakan diskusi dengan
siswa tersebut dan mungkin memberikan kesempatan lain untuk menunjukkan perkembangan dengan cara alternatif. Penilaian portofolio bermaksud untuk menyamakan dan
mengindividualisasikan pembelajaran bagi semua siswa, sekaligus menjadikan
pembelajaran dan penilaian relevan dengan kehidupan siswa.
Pengantar
Pusat Prestasi Nasional, Sekretariat Jenderal, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah melakukan berbagai upaya dalam
rangka pengembangan bakat
dan minat peserta
didik SMA/MA , SMP/MTs dan Sekolah
lndonesia di Luar
Negeri (SlLN) dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi. Upaya–upaya tersebut dilakukan melalui berbagai lomba/kompetisi baik nasional maupun internasional. KSN ini diharapkan dapat mengantarkan peserta didik untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi. Kompetisi ini juga merupakan bagian penting dalam pemerataan prestasi dan memaksimalkan potensi peserta didik bertalenta
dan berkarakter dari seluruh pelosok Negara Kesatuan Republik lndonesia.
Selain sebagai sebuah strategi untuk meningkatkan mutu pendidikan, kompetisi sains telah menempatkan lndonesia pada posisi yang kompetitif di berbagai ajang
internasional bergengsi dalam penguasaan sains dan teknologi oleh peserta didik. Oleh karena itu, melalui sistem kompetisi yang sistematis dan berjenjang ini diharapkan terbangun
ruang seluas– luasnya bagi peserta didik untuk mengeksplorasi kemampuan dalam bidang
sains dan teknologi serta mencapai puncak potensi terbaiknya. Pencapaian prestasi yang maksimal akan ditunjukkan dengan lahirnya juara–juara kompetisi sains yang mumpuni dan berdaya
saing tinggi yang siap berkompetisi pada tingkat internasional.
Maka untuk mencapai
tujuan di atas maka perlu pelaksanaan kompetisi sains ini sejak mulai di
sekolah sampai tingkat internasional berjalan dengan baik. Untuk itu paparan di
bawah ini akan menguraikan secara ringkas tentang kegiatan KSN ini.
