MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF

Apabila antara pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahkan taktik pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah apa yang disebut dengan Model Pembelajaran. Jadi, model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.

Model pembelajaran inovatif lahir dari adanya keresahan terhadap cara belajar klasikal. Dimana peserta didik tidak dapat terlibat aktif dalam hal intelektual maupun fisik. Karena itu, dirancanglah sebuah model pembelajaran yang bisa mengaktifkan seluruh indera dan intelektualitas peserta didiknya.

Yang termasuk ke dalam model pembelajaran inovatif adalah pembelajaran berbasis quantum teaching, pembelajaran berbasis multiple intelegencies, e-learning, active learning, integrated learning, cooperative learning, pembelajaran berbasis sumber, konteksual learning, dan masih banyak lagi yang lainnya.

Model pembelajaran diklasifikasikan berdasarkan tujuan pembelajarannya, sintaksnya (pola urutannya) dan sifat lingkungan belajarnya. Setiap model memerlukan sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang sedikit berbeda. Disini akan dikemukakan  beberapa model pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran, antara lain:

A.     Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)

                  Model pembelajaran langsung bertumpu pada prinsip-prinsip psikologi perilaku dan teori belajar sosial, khususnya tentang pemodelan (modelling). Menurut Bandura, belajar yang dialami manusia sebahagian besar diperoleh dari suatu pemodelan yaitu meniru prilaku dan pengalaman orang lain. Pada pembelajaran langsung tugas guru adalah membantu siswa memperoleh pengetahuan prosedural, yaitu pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu dan memahami pengetahuan deklaratif, yaitu pengetahuan tentang sesuatu (yang diungkapkan dengan kata-kata). Model pembelajaran langsung dirancang secara khusus untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang testruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah. 

Read More

LIMA BELAS TIPS UNTUK MENJADI GURU HEBAT

Oleh

Adi Saputra

Mengajar adalah profesi yang kompleks dan menantang, dan beberapa guru lebih berhasil dari yang lain. Siswa yang mereka ajar mendapatkan nilai lebih baik pada tes, lebih mungkin untuk berhasil pada pendidikan selanjutnya, dan mereka akan selalu ingat dengan guru mengajar dengan penuh kasih sayang dan kesabaran. Banyak guru berhasil dalam memfasilitasi siswa mereka secara akademis serta perkembangan kepribadiannya. Mereka mengajar secara totalitas dan tanpa pamrih yang hanya mengedepankan pengabdian di dalam mencerdaskan anak didiknya. Selain itu juga, guru terbaik juga menikmati pekerjaannya, percaya pada apa yang mereka ajarkan, pekerja keras, menghabiskan banyak waktu untuk membuat perencanaan pembelajaran, menggunakan pola pengasuhan, peduli kepada kebutuhan siswa serta dan mengaktifkan semua siswa di dalam pembelajaran. Selanjutnya guru-guru ini mempunyai pandangan bahwa setiap pribadi siswa mempunyai potensi yang bisa dikembangkan dan tugas gurulah untuk membangkitkan potensi tersebut. Untuk lebih jelasnya berikut adalah kumpulan temuan dari penelitian tentang karakteristik dari guru hebat: (Tulisan ini juga dilengkapi dengan Daftar Ceklis untuk menguji apakah Anda termasuk guru hebat atau belum)

1.        Menetapkan standar yang tinggi, dengan mengajarkan cara mencapainya.

2.        Hari pertama menjanjikan kepada siswa, bahwa mereka akan belajar. Disusun bersama dengan siswa.

Ø Suasana kasih sayang dan kepedulian yang murni, ketika ia berjanji kepada siswa-siswanya bahwa kalian akan berhasil.

Ø       Kalian harus membantu saya untuk menolong diri kalian sendiri.

Ø       Jika kalian tidak memberikan apa pun, jangan mengharapkan apa pun.

Ø Kesuksesan tidak datang menghampiri kalian, tetapi kalianlah yang harus datang menghampirinya.

3.        Kesenangan terhadap proses pembelajaran yang luar biasa.

Ø Jika para siswa tidak bermain sesuai  irama, itu karena mereka  belum mempelajari caranya.

Ø       Bakat adalah kualitas yang dapat diperoleh.

4.        Suasana asuh, penuh kepercayaan  dan tidak menghakimi.

5.        Sangat ketat, disiplin dan penuh kasih sayang.

6.        Berprinsip dengan tantangan dan asuhan.

7.        Mengajari siswa untuk mencapai standar yang tinggi dengan kerja keras.

8.        Mencintai pembelajaran bukan pengajaran.

9.        Mengungkapkan yang sebenarnya kekurangan siswa dan kemudian memberi mereka cara untuk menutupi kekurangan tersebut.

10.    Mengajarkan kemandirian kepada siswa.

11.    Memberikan pemahaman bahwa sekolah adalah untuk kepentingan  siswa.

12.    Terus menerus belajar bersama siswa,  dan membiarkan siswa untuk tahu terlebih dahulu tentang sesuatu.

13.    Mempunyai prinsip semua orang bisa belajar.

14.    Lebih cenderung memberikan motivasi dari pada mengkritik siswa.

15.    Menggunakan berbagai strategi atau metode pembelajaran dalam pelajarannya.

 

CEKLIS GURU HEBAT

Untuk menguji Apakah Anda termasuk guru hebat atau belum dapat digunakan daftar ceklis berikut dengan cara memberi angka satu pada samping kiri pertanyaan (di atas garis) yang sesuai menurut Anda dan angka nol untuk yang tidak sesuai.

Read More

KISI-KISI UJIAN PRAKTEK KIMIA KELAS XII

P E M E R I N T A H   K O T A   BATAM

D I N A S    P E N D I D I K A N

  SMA NEGERI 3 BATAM

      KISI – KISI SOAL UJIAN PRAKTEK KELAS XII

Mata Pelajaran          : Kimia

Satuan Pendidikan     : SMA/MA

Program                    : Ilmu Alam

Jumlah Soal              : 1

Bentuk Penilaian       : Praktek

Tahun Pelajaran        : 2011/2012

Standar Kompetensi       : 3.      Memahami sifat-sifat  larutan non-elektrolit dan elektrolit, serta reaksi oksidasi-redukasi

Kompetensi Dasar          : 3.1 Mengidentifikasi  sifat larutan non-elektrolit dan

                                              elektrolit berdasarkan data hasil percobaan.

Indikator Kompetensi     : Mengelompokkan beberapa larutan kedalam larutan

                                        elektrolit atau non elektrolit melalui percobaan

Indikator Soal                 : Siswa dapat mengelompokkan beberapa larutan ke dalam

                                        larutan elektrolit atau non-elektrolit melalui percobaan

No Soal                          : 1

Soal                               : Lakukan percobaan untuk mengelompokkan larutan A, B, C, dan D ke dalam larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah atau non-elektrolit

Pedoman Penskoran        :

No	Aspek yang Dinilai	Skor
A	Persiapan
	1. Menyediakan alat-alat untuk percobaan, yaitu :
	Jas laboratorium	5
	Alat uji elektrolit	5
	Gelas kimia	5
	Gelas ukur	5
	Larutan A, B, C, dan D	5
B	Proses
	1.      Merangkai alat uji elektrolit sehingga berfungsi dengan baik	10
	2.      Memasukkan larutan 15 ml larutan A kedalam gelas kimia	10
	3.      Menguji daya hantar listrik larutan A dan mencatat hasil pengamatannya	10
	4.      Mengulangi perlakuan dengan larutan B, C dan D ( Catatan : Setiap menguji larutan batang electrode dalam keadaan bersih )	10
C	Hasil Pengamatan
	1.    Kelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah dan larutan non elektrolit	20
D	Pertanyaan	5
	1.    Kalau seandainya larutan A, B, C, dan D secara acak adalah larutan gula, garam, natrium klorida, dan cuka, maka cocokkan masing-masing larutannya.	5
	2.    Tuliskan reaksi ionisasinya	5
Skor Maksimum		100

Read More