Ketika Anda memiliki anak usia sekolah, tentu Anda ingin siswa Anda memiliki semua kompetensi yang dia perlukan untuk menyelesaikan akademis. Sayangnya pendekatan pembelajaran “ satu ukuran untuk semua ” mempunyai kelemahan karena melibatkan semua siswa belajar dengan cara yang sama.
Kurikulum harus dibedakan agar sesuai dengan kebutuhan individu setiap siswa yang unik. Hanya dengan cara itulah siswa dapat menerima pendidikan terbaik dan bersiap untuk kesuksesan di masa depan.
Pembelajaran bersifat individual bagi setiap siswa, guru perlu merencanakan pembelajaran yang tidak bersifat universal . Mengingat apa yang sudah diketahui siswa dan menggabungkan variasi seputar konten, prosedur, proses, dan lingkungan belajar untuk menciptakan ruang kelas yang berbeda di mana semua siswa dapat berkembang.
Pembelajaran diferensiasi adalah pendekatan pembelajaran yang menyesuaikan dengan beragam kebutuhan belajar, preferensi, dan minat siswa . Hal ini bertujuan untuk menyediakan berbagai cara bagi siswa untuk mengakses, memproses, dan menunjukkan pemahaman mereka tentang muatan kurikulum. Pembelajaran diferensiasi dapat memberikan manfaat bagi siswa dari semua kemampuan, latar belakang, dan tujuan dengan melibatkan mereka dalam pengalaman belajar yang bermakna dan menantang. Namun penerapannya dapat menjadi tantangan bagi guru, terutama di ruang kelas yang besar dan beragam. Berikut adalah beberapa strategi sukses yang dapat membantu guru merencanakan dan menyampaikan diferensiasi pembelajaran secara efektif.
Diferensiasi yang efektif terjadi ketika guru menyesuaikan aspek isi, proses dan produk sebagai respons langsung terhadap kesiapan, minat, dan profil pembelajaran siswa. Guru juga dapat memodifikasi lingkungan belajar sebagai respons langsung terhadap profil pembelajaran siswa.
Pembedaan ' apa ' dan ' bagaimana ' guru bergantung pada kebutuhan siswa di kelas pada suatu waktu . Hal ini menunjukkan bahwa guru dapat menyesuaikan aspek kelas, konten, proses dan produk sebagai respons langsung terhadap kesiapan, minat, dan profil belajar siswa . Guru juga dapat memodifikasi lingkungan belajar sebagai respons langsung terhadap profil belajar siswa.
Tidak ada istilah universal dalam hal diferensiasi. Guru akan berada pada posisi terbaik untuk memahami strategi yang berhasil bagi siswanya. Namun berikut adalah 10 strategi diferensiasi yang telah dicoba dan diuji untuk digunakan di kelas dan berhasil baik untuk siswa yang lambat belajar dan cepat belajar.
1. Stasiun Rotasi
Rotasi Stasiun adalah salah satu metode pembelajaran berdasarkan aktivitas Diferensiasi. Station Rotation merupakan model pembelajaran yang mampu memenuhi seluruh kebutuhan belajar anak dan menumbuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dalam kelas yang berdiferensiasi.
Salah satu strategi yang paling berhasil adalah stasiun pembelajaran dan diferensiasi. Tujuan dari pembelajaran yang dibedakan adalah untuk memberikan kesempatan bagi lebih banyak siswa untuk berhasil, dibandingkan dengan pendekatan pembelajaran yang bersifat universal. Model rotasi stasiun, bila digunakan secara efektif, dapat membantu memfasilitasi pengajaran yang berbeda berdasarkan minat, kesiapan dan kebutuhan belajar siswa. Selain itu, stasiun memungkinkan siswa untuk belajar di lingkungan yang tidak mengancam sambil terlibat dalam aktivitas berbicara, menulis, dan berkolaborasi, yang menghasilkan merangsang pemikiran tingkat tinggi. Model rotasi stasiun pembelajaran merupakan strategi yang luar biasa, yang tidak hanya membantu mengakomodasi ukuran kelas yang besar, namun juga memberi saya waktu untuk bekerja sama dengan kelompok siswa yang lebih kecil.
Baca Juga:
Cara Merancang Pembelajaran Rotasi Stasiun Pertama Kali Bagi Guru ;
CONTOH PENERAPAN MODEL ROTASI STASIUN SEDERHANA .
Dalam model rotasi stasiun, siswa terlibat dalam beberapa aktivitas dengan durasi waktu yang berbeda dalam kelompok kecil. Saat mengatur waktu berbunyi, mereka bangun dan pindah ke stasiun baru. Stasiun-stasiun tersebut menawarkan aktivitas langsung yang menarik sambil mendorong interaksi lisan dan dapat disesuaikan untuk semua mata pelajaran dan tingkatan seperti pada gambar di bawah ini.
Secara keseluruhan, model rotasi stasiun yang berbeda telah membantu guru mempertahankan kelas yang terstruktur namun berpusat pada siswa yang mengakomodasi siswa dengan berbagai gaya belajar. Meskipun semua siswa terlibat dalam aktivitas yang disesuaikan dengan minat dan tingkat mereka, guru dapat bekerja dengan kelompok kecil siswa dan memberi mereka perhatian yang lebih individual. Karena alasan ini, guru benar-benar melihat kemajuan yang signifikan dalam pembelajaran siswanya.
2.Penugasan Berjenjang
Penyugasan berjenjang dirancang untuk mengajarkan keterampilan yang sama namun akan memiliki hasil yang berbeda berdasarkan titik awal siswa.
Penyugasan berjenjang tidak mengunci siswa ke dalam kotak kemampuan. Sebaliknya, kelompok siswa tertentu diberi tugas tertentu dalam setiap kelompok sesuai dengan kesiapan dan pemahaman mereka tanpa membuat mereka merasa terkotak-kotak jauh dari teman-teman pada tingkat pencapaian yang berbeda.
Baca Juga : Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi dengan Pendidikan Berjenjang Sesuai Kebutuhan dan Keunikan Siswa
Misalnya, beberapa siswa bekerja dengan manipulatif untuk mewakili jumlah angka sementara yang lain diberi nomor dan ditantang untuk mewakilinya dengan cara yang berbeda.
Ada enam cara utama untuk menyusun tugas berjenjang: tingkat tantangan, kompleksitas, hasil, proses, produk, atau sumber belajar. Tugas Anda, berdasarkan tugas pembelajaran spesifik yang Anda fokuskan, adalah menentukan pendekatan terbaik.
3. Pengelompokan Fleksibel
Bentuklah kelompok yang memungkinkan siswa mempelajari konsep baru, menerapkan konsep yang telah dipelajari sebelumnya, dan meninjau kembali keterampilan yang belum dikuasai.
Kelompok dapat dibentuk untuk beberapa bagian pelajaran, dan kemampuan campuran untuk bagian lainnya.
Kelompok fleksibel Anda mungkin selalu merupakan kelompok kecil yang ditarik kembali untuk bekerja bersama Anda. Namun, kelompok yang fleksibel juga dapat menempatkan siswa secara berpasangan, menghasilkan siswa yang kesulitan dengan siswa tingkat lanjut untuk memenuhi kebutuhan spesifik. Kelompok kecil yang heterogen dapat digunakan untuk membantu siswa yang kesulitan atau untuk meningkatkan siswa yang mahir. Siswa juga dapat berkolaborasi berdasarkan gaya belajar sehingga mereka dapat mengerjakan tugas bersama yang menonjolkan kelebihan mereka. Guru dapat memelihara dan memberikan bimbingan sesuai kebutuhan untuk memastikan kelompok ini sesuai untuk semua siswa.
Semua pengelompokan fleksibel untuk tujuan diferensiasi harus didasarkan pada data terkini. Banyak data Anda berasal dari penilaian formatif. Inilah alasan mengapa penilaian formatif sangat penting dan harus dilakukan setiap hari. Penilaian formatif tidak harus panjang dan rumit. Setiap pelajaran hendaknya diakhiri dengan penilaian formatif cepat. Pertanyaan tiket keluar adalah contoh bagus dari penilaian formatif. Mungkin mintalah siswa menyelesaikan 4 soal matematika singkat berdasarkan pelajaran hari itu. Atau mintalah mereka menulis 2-4 kalimat tentang cerita yang mereka baca untuk menunjukkan pemahaman.
Ini adalah cara yang sangat cepat dan mudah bagi Anda untuk melihat siswa mana yang memahami konsepnya dan mana yang tidak. Anda juga dapat menggunakan data tolok ukur yang dikumpulkan sepanjang tahun ajaran untuk mengatasi kategori kebutuhan yang lebih luas yang mungkin dimiliki siswa. Kemudian, gunakan data ini untuk mengelompokkan siswa yang mengalami kesulitan untuk mengatasi kesalahpahaman atau kesulitan. Ingat, waktu adalah hal yang sangat penting. Segera berupaya mengatasi permasalahan pada hari yang sama atau keesokan harinya guna memaksimalkan pembelajaran siswa.
4. Pusat Pembelajaran
Menyediakan pusat pembelajaran berdasarkan minat bagi siswa dengan aktivitas berbeda yang memperkuat keterampilan yang sama. Misalnya pada saat mengeksplorasi bentuk, guru dapat menyediakan pusat tangram, pusat pengukuran, dan pusat video. Siswa memilih bagaimana mereka bergerak melalui pusat.
Pusat pembelajaran adalah area tertentu di kelas yang diorganisir berdasarkan topik, tema, atau aktivitas tempat siswa belajar, berlatih, atau membangun konsep atau keterampilan. Pusat pembelajaran, yang paling sering digunakan di ruang kelas tingkat dasar, merupakan cara efektif bagi guru untuk menawarkan serangkaian aktivitas yang dapat menargetkan tingkat kesiapan, minat, atau profil belajar siswa. Pusat tersebut harus berisi aktivitas dan materi yang dibutuhkan siswa untuk menyelesaikan kegiatan. Jika guru menggunakan pusat untuk membedakan berdasarkan tingkat kesiapan, akan sangat membantu jika material diberi kode warna. Meskipun siswa dapat bekerja dalam kelompok kecil atau berpasangan untuk menyelesaikan aktivitas pembelajaran di pusat, mereka sering kali menyelesaikan aktivitas tersebut secara mandiri.
Pemadatan kurikulum adalah metode diferensiasi yang dapat digunakan guru untuk memastikan semua siswa tertantang. Teknik ini digunakan untuk siswa berkemampuan tinggi dan berbakat yang telah menguasai sebagian besar suatu keterampilan. Guru yang menggunakan pemadatan kurikulum terlebih dahulu menentukan tujuan pembelajaran, kemudian memberikan pre-test untuk mengetahui siswa mana yang sudah menguasai tujuan tersebut. Mereka kemudian mengembangkan pelajaran alternatif yang menantang siswa.
Pemadatan siswa dapat diidentifikasi dengan penilaian awal, observasi, daftar periksa, atau pekerjaan siswa. Konten yang berbeda akan memiliki kriteria yang berbeda, dan siswa mungkin tidak selalu diidentifikasi untuk dipadatkan. Siswa yang cepat belajar biasanya mengerjakan proyek secara mandiri atau pekerjaan alternatif sementara instruksi diberikan kepada seluruh kelompok. Dengan cara ini, mereka dapat terus berkembang sebagai pembelajar.
Pemadatan kurikulum adalah suatu sistem yang dirancang untuk mengadopsi kurikulum reguler untuk memenuhi kebutuhan siswa berbakat dengan menghilangkan pekerjaan yang telah dikuasai sebelumnya dan menyusunnya kembali dengan kecepatan yang sesuai dengan kemampuan siswa.
Bagi siswa yang sudah menguasai apa yang diajarkan di kelas, pemadatan melibatkan pembuatan rencana tentang apa yang perlu dipelajari setiap siswa. Membiarkan siswa mempelajari materi yang diketahui dan mengizinkan mereka meluangkan waktu untuk mempelajari keterampilan yang dipercepat.
Menurut Reis dan Renzulli , kesesuaian kemampuan peserta didik dengan tingkat kesulitan tugas pembelajaran, merupakan bagian penting dalam pemadatan kurikulum. Konten harus sedikit di atas tingkat kemampuan siswa. Jika siswa sudah setara dengan konten kurikulum atau kontennya berada di bawah tingkat kemampuannya, inilah saatnya untuk kompak!
Seperti banyak situasi di kelas, sulit untuk mengetahui secara pasti kapan harus menggunakan alat pembeda tertentu untuk siswa Anda. Berikut adalah beberapa tanda bahaya yang mungkin membuat siswa Anda siap untuk pemadatan kurikulum: siswa menunjukkan pengetahuan yang sangat maju dalam bidang atau unit tertentu; penilaian awal setiap unit dikuasai oleh siswa; dan siswa tampak bosan dan atau tidak tertarik dengan konten.
6. Kontrak Pembelajaran
Kontrak Pembelajaran adalah dokumen yang diminta yang diselesaikan oleh siswa yang menguraikan tindakan yang dijanjikan oleh siswa dalam suatu proses pembelajaran untuk mencapai keberhasilan akademik. Kontrak ini ditandatangani oleh siswa, guru, dan/atau orang tua. Namun manfaat dari semua kontrak tersebut adalah bahwa kontrak tersebut memberikan struktur dan dukungan akademis, memotivasi siswa yang mengalami kesulitan dengan meminta mereka berjanji secara terbuka untuk terlibat dalam perilaku belajar dan belajar yang spesifik dan positif, dan berfungsi sebagai sarana untuk membawa guru dan siswa mencapai kesepakatan mengenai apa yang harus dilakukan. tujuan kursus itu penting dan bagaimana mencapainya (Frank & Scharff, 2013).
Kembangkan kontrak dengan siswa yang menjabarkan harapan bagaimana siswa akan menunjukkan penguasaan suatu keterampilan. Siswa menulis cara yang mereka sukai untuk menyelesaikan tugas. Kontrak memungkinkan siswa untuk bekerja dengan kecepatan mereka sendiri dan kemandirian dan tanggung jawab.
Tindakan Siswa . Kontrak tersebut mencantumkan setiap tindakan yang siswa janjikan untuk diselesaikan guna memastikan keberhasilan dalam kursus. Target yang sesuai untuk item kontrak pembelajaran mungkin mencakup kehadiran, partisipasi kelas, penyelesaian tugas kelas atau pekerjaan rumah, mencari bantuan untuk menyelesaikan tugas pembelajaran, dll.
Tindakan Guru . Pembelajaran Kontrak dapat diperkuat dengan menambahkan bagian yang mengukur tindakan-tindakan yang disetujui oleh instruktur untuk dilakukan guna mendukung siswa. Misalnya, kontrak mungkin menyatakan bahwa guru akan merespons dalam waktu 24 jam pertanyaan tugas pembelajaran yang dikirim melalui email/aplikasi lain oleh siswa atau akan memeriksa setiap minggu dan mengingatkan siswa jika ada tugas pembelajaran yang hilang. Mencantumkan tanggung jawab guru dalam kontrak stres bahwa keberhasilan dalam pembelajaran adalah upaya bersama dan dapat mendorong siswa untuk memanfaatkan dukungan guru yang mungkin terlewatkan
7. Portofolio
Portofolio pekerjaan yang menunjukkan apa yang dapat dilakukan siswa merupakan cara untuk melaksanakan penilaian siswa secara individu. Siswa menyusun kumpulan pekerjaan yang menunjukkan apa yang telah mereka pelajari, daripada menyelesaikan penilaian secara klasikal.
Dengan portofolio baik digital maupun yang biasa, pembelajaran siswa menjadi terlihat dengan bukti kemajuan setiap siswa yang dicatat secara berkelanjutan sepanjang tahun ajaran. Portofolio ini berisi contoh karya mereka, serta bukti dan refleksi multimedia, seperti foto, video, dan rekaman audio, yang semuanya berfungsi untuk mendukung dan memfasilitasi proses pengajaran, pembelajaran, dan penilaian. Selain itu, dengan penggunaan smartphone atau tablet, pendidik (dan siswa) dapat menambah portofolio pada saat itu, sehingga menghilangkan kebutuhan untuk menambahkan hal lain ke daftar ' tugas ' setelah jam sekolah. Cepat, mudah, dan transformatif.
Baca Juga:
Penilaian Portofolio, Salah Satu Penilaian Berbasis Performan atau Kinerja;
PORTOFOLIO DIGITAL, PORTOFOLIO CARA MUDAH MENGELOLA DAN MENILAI;
Cara Membuat Portofolio Digital Siswa dengan Google Sites.
Kelas berdiferensiasi adalah kelas di mana tidak semua siswa diberi tugas atau metode yang sama untuk menyelesaikan suatu tugas secara bersamaan. Sebaliknya, guru memanfaatkan data yang dikumpulkan melalui portofolio digital untuk memberikan tugas yang sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing siswa saat ini dan menantang mereka sesuai dengan itu. Portofolio digital menawarkan proses pengajaran yang dipersonalisasi kepada setiap siswa, memastikan pengalaman belajar yang lancar dan disesuaikan. Di bawah ini contoh portofolio digital yang sudah diterapkan pada sekolah penulis berbasis Google Sites dengan menggunakan akun belajar.id.
Menyesuaikan pengajaran untuk memenuhi beragam kebutuhan semua siswa menjadi lebih sederhana melalui penggunaan portofolio siswa secara digital. Guru diberdayakan untuk menciptakan pengalaman belajar yang dipersonalisasi, memastikan bahwa setiap siswa menerima dukungan dan tantangan yang mereka perlukan untuk berkembang secara akademis.
8. Pengatur Grafis ( Penyelenggara Grafis )
Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pembelajaran yang menyesuaikan dengan beragam kebutuhan belajar, preferensi, dan tingkat kesiapan siswa di kelas yang sama. Pengatur grafis adalah alat visual yang membantu siswa mengatur, memahami, dan mengingat informasi. Mereka juga dapat membantu Anda menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas dengan menyediakan berbagai cara untuk menyajikan, memproses, dan mendemonstrasikan pembelajaran. Berikut adalah beberapa cara Anda dapat menggunakan pengatur grafis untuk pembelajaran berdiferensiasi di dalam kelas.
Baca Juga:
a. Diferensiasi konten
Diferensiasi konten mengacu pada variasi materi atau sumber daya yang Anda gunakan untuk mengajarkan suatu topik atau keterampilan. Anda dapat menggunakan pengaturan grafis untuk membedakannya dengan menawarkan tingkat kompleksitas, kedalaman, atau perancah yang berbeda. Misalnya, Anda dapat menggunakan diagram Venn untuk membandingkan dan membedakan dua konsep, namun Anda dapat memodifikasi jumlah lingkaran, label, petunjuk, atau contoh agar sesuai dengan pelajar yang berbeda. Anda juga dapat menggunakan pengatur grafis untuk diferensiasi konten dengan menyediakan berbagai format, seperti teks, gambar, audio, atau video, untuk menarik gaya belajar yang berbeda . Selain itu juga Peta konsep membuat adaptasi kelas Anda menjadi lebih mudah.
Pengatur grafis menambah nilai pada konten. Ini memberi struktur pada proses berpikir. Diagram Venn memberikan visual perbandingan dan kontras. Informasinya mudah ditampilkan dan dapat menghasilkan respon.
Diferensiasi konten, yang dicapai melalui media seperti regulasi grafis, memungkinkan pendidik menyesuaikan materi untuk pelajaran yang beragam. Dengan menyesuaikan kompleksitas, kedalaman, atau perancah dalam diagram Venn atau pengatur serupa, guru dapat mengakomodasi berbagai tingkat pemahaman dan kemampuan kognitif. Selain itu, menawarkan berbagai format, seperti teks, gambar, audio, atau video, memenuhi gaya belajar yang berbeda, memastikan bahwa setiap siswa dapat mengakses dan memahami konten secara efektif. Pendekatan ini merangkul keunikan peserta didik dan mendorong inklusivitas dalam pengalaman pendidikan.
b. Proses diferensiasi
Diferensiasi proses mengacu pada variasi aktivitas atau strategi yang Anda gunakan untuk membantu siswa memahami konten. Anda dapat menggunakan pengatur grafis untuk membedakan proses dengan menawarkan pilihan berbeda bagi siswa untuk mengeksplorasi, berlatih, atau menerapkan pembelajaran mereka. Misalnya, Anda dapat menggunakan bagan KWL untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya, menetapkan tujuan pembelajaran, dan mempertahankan kemajuan, namun Anda dapat menyesuaikan banyak panduan, umpan balik, atau pilihan yang Anda berikan kepada siswa yang berbeda. Anda juga dapat menggunakan pengaturan grafis untuk membedakan proses dengan menyediakan berbagai mode interaksi, seperti kerja individu, berpasangan, kelompok, atau seluruh kelas, untuk mendorong tingkat kolaborasi dan interaksi yang berbeda. Selanjutnya pengatur grafis ini memiliki dampak yang besar pada proses belajar siswa karena mereka memberikan mereka kesempatan untuk menunjukkan kreativitas dan pemahaman mereka terhadap pelajaran, sehingga dapat juga menggunakannya sebagai salah satu tugas di papan pilihan.
c. Diferensiasi produk
Diferensiasi produk mengacu pada variasi hasil atau penilaian yang Anda gunakan untuk mengukur pembelajaran siswa. Anda dapat menggunakan pengatur grafis untuk membedakan produk dengan menawarkan kriteria keberhasilan, tingkat tantangan, atau peluang kreativitas yang berbeda. Misalnya, Anda dapat menggunakan rubrik untuk menerangi kinerja siswa dalam suatu tugas, namun Anda dapat memvariasikan ekspektasi, penilaian, atau umpan balik yang Anda berikan kepada siswa yang berbeda. Anda juga dapat menggunakan pengatur grafis untuk diferensiasi produk dengan menyediakan berbagai cara bagi siswa untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui, seperti poster, presentasi, portofolio, atau podcast .
Pengatur grafis adalah alat visual yang membantu merepresentasikan informasi dalam format terstruktur. Ini menggambarkan, hubungan, konsep dan ide. Peta konsep, Diagram Venn, peta pikiran, dll adalah beberapa contoh pengatur grafis yang paling umum digunakan di kelas. Dengan memilihnya secara cermat, penyelenggara ini dapat memenuhi beragam gaya dan kemampuan belajar. Misalnya, peta konsep pelajar visual dan diagram Venn dapat meningkatkan pemahaman, pelajar kinestetik akan mendapat manfaat dari regulasi interaktif yang melibatkan manipulasi langsung. Guru juga dapat menyesuaikan pencipta grafis untuk merancang pembelajaran bagi pelajar tingkat lanjut. Fleksibilitas ini akan memberikan kesempatan kepada pendidik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berbeda dan diperkaya.
d. Diferensiasi lingkungan
Diferensiasi lingkungan mengacu pada variasi kondisi fisik atau emosional yang Anda ciptakan untuk mendukung pembelajaran siswa. Anda dapat menggunakan pengatur grafis untuk membedakan lingkungan dengan menawarkan pengaturan ruang, waktu, atau bahan/alat yang berbeda. Misalnya, Anda dapat menggunakan bagan tempat duduk untuk menugaskan siswa ke berbagai area kelas, bergantung pada kebutuhan, preferensi, atau tujuan mereka. Anda juga dapat menggunakan pengaturan grafis untuk diferensiasi lingkungan dengan memberikan tingkat struktur, kesalahan, atau otonomi yang berbeda. Misalnya, Anda dapat menggunakan jadwal untuk merencanakan urutan dan durasi kegiatan, namun Anda dapat mengizinkan siswa memilih sendiri kecepatan, urutan, atau waktu istirahatnya.
Pengatur grafis adalah alat serbaguna dan canggih yang dapat membantu Anda membedakan pengajaran di kelas. Dengan menggunakan pengatur grafis untuk membedakan konten, proses, produk, dan lingkungan, Anda dapat memenuhi beragam kebutuhan siswa dan meningkatkan pengalaman belajar mereka.
9. Papan Pilihan
Papan pilihan adalah pengatur grafis yang terdiri dari jumlah kotak yang berbeda-beda. Setiap kotak adalah sebuah aktivitas. Kegiatan ini membantu siswa mempelajari atau mengajarkan konsep utama, sekaligus memberi mereka pilihan. Siswa dapat diinstruksikan untuk memilih satu atau lebih kegiatan ini untuk diselesaikan. Mereka dapat berpindah dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya baik secara terorganisir atau acak.
Baca Juga: Bagaimana Cara Menggunakan Papan Pilihan di Kelas Berdiferensiasi?
Papan Pilihan memberi siswa kemampuan untuk memilih “ bagaimana ” mempelajari mata pelajaran atau konsep tertentu. Kebebasan ini mendorong mereka untuk lebih bertanggung jawab, akuntabel, dan mandiri dalam pembelajarannya. Hal ini juga memungkinkan mereka untuk mengerjakan aktivitas sesuai kecepatan mereka sendiri. Papan ini berguna bagi guru karena memungkinkan mereka mengidentifikasi dan menggunakan minat dan preferensi siswa untuk merangsang pembelajaran aktif dan keterlibatan siswa.
Papan Pilihan biasanya disajikan sebagai kisi-kisi berisi berbagai aktivitas yang disetujui guru yang dapat digunakan siswa untuk menunjukkan penguasaan konten. Idenya adalah untuk menawarkan variasi yang cukup sehingga setiap siswa dapat memilih opsi yang sesuai dengan kekuatan dan minatnya. Di bawah ini adalah salah satu contoh papan pilihan pada mata pelajaran IPA dengan topik makhluk hidup.
Siswa memilih dari daftar atau papan pilihan tentang bagaimana mereka mempelajari sesuatu. Misalnya, siswa mempunyai pilihan untuk belajar tentang pecahan dengan bermain game bersama teman, menonton video, membaca buku teks, atau mengerjakan soal.
Papan pilihan memberikan pilihan untuk menyajikan pembelajaran siswa, termasuk menulis, membuat model, menggambar, membuat video, dan banyak lagi.
10. Perancah (Perancah)
Scaffolding adalah teknik di mana guru memberikan dukungan sementara kepada siswa yang membantu memfasilitasi pemahaman, dan menggerakkan siswa menuju kemandirian sepanjang pembelajaran. Tujuan dari scaffolding adalah untuk membantu memberikan landasan bagi siswa untuk memahami konsep-konsep baru.
Scaffolding adalah teknik pengajaran di kelas dimana guru menyampaikan pelajaran dalam segmen yang berbeda, memberikan dukungan yang semakin sedikit saat siswa menguasai konsep atau materi baru. Sama seperti perancah pada sebuah bangunan, teknik ini dimaksudkan untuk memberikan siswa kerangka kerja untuk belajar sambil membangun dan memperkuat pemahaman mereka. Ketika siswa mencapai tingkat pemahaman atau penguasaan yang diinginkan, guru dapat mundur dan secara bertahap menghilangkan dukungan mereka.
Scaffolding dan diferensiasi digunakan untuk mencapai tujuan serupa, yaitu memberikan cara bagi pendidik untuk membantu siswa sukses sambil tetap tertantang dan mengembangkan pengetahuan yang sudah ada. Pendekatan kedua tersebut juga dapat digabungkan dalam satu pelajaran. Guru dapat mengidentifikasi siswa yang memerlukan pelajaran yang berbeda dengan terlebih dahulu menyusun pelajaran mereka, kemudian menentukan apakah siswa memerlukan tugas alternatif untuk menyeimbangkan teman-temannya.
Pembelajaran yang dibedakan adalah pendekatan pengajaran yang menyesuaikan dengan beragamnya kebutuhan, kemampuan, dan minat siswa di kelas. Ini melibatkan perencanaan, penerapan, dan evaluasi berbagai strategi dan kegiatan yang memenuhi tujuan dan hasil pembelajaran untuk semua siswa. Salah satu elemen kunci dari pengajaran yang berdiferensiasi adalah scaffolding, yang merupakan proses memberikan dukungan sementara dan bertahap untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan dan pemahaman mereka. Scaffolding dapat mengambil banyak bentuk, seperti pemodelan, pertanyaan, umpan balik, petunjuk, petunjuk, dan sumber belajar.
Sumber:
https://thirdspacelearning.com/us/blog/differentiated-instruction/
0 comments:
Posting Komentar