Ada pertimbangan penting yang harus direnungkan sebelum menerapkan strategi berdiferensiasi terhadap aspek konten, proses dan produk sebagai respons langsung terhadap kesiapan, minat, dan profil belajar siswa.
Penugasan berjenjang melibatkan pembuatan beberapa versi tugas atau asesmen pembelajaran, masing-masing dirancang untuk menyesuaikan dengan tingkat kesiapan siswa yang berbeda. Dalam istilah yang lebih sederhana, ini seperti menawarkan prasmanan pilihan pembelajaran, memastikan bahwa setiap siswa menemukan hidangan yang sesuai.
Apa itu penugasan berjenjang?
Penugasan berjenjang adalah strategi perencanaan untuk kelas berkemampuan campuran. Penugasan berjenjang adalah sarana mengajarkan satu konsep dan memenuhi kebutuhan belajar yang berbeda dalam suatu kelompok. Tugas dan/atau sumber belajar berbeda-beda menurut profil belajar, kesiapan dan minat. Penggunaan tugas berjenjang memaksimalkan kemungkinan bahwa setiap siswa memiliki keterampilan dan pemahaman utama serta setiap siswa diberi tantangan yang sesuai.
Guru dalam melaksanakan penugasan berjenjang membuat sedikit penyesuaian dalam pembelajaran yang sama untuk memenuhi kebutuhan siswa. Semua siswa mempelajari keterampilan dan konsep dasar yang sama tetapi melalui cara dan aktivitas yang berbeda-beda. Tingkatan tersebut perlu menantang siswa secara tepat pada tingkat kemampuan mereka. Tantangan bagi guru adalah memastikan semua tugas, terlepas dari tingkatannya, menarik, memikat, dan menantang.
Menurut Tomlinson (1995), tugas berjenjang digunakan oleh guru dalam kelas yang heterogen untuk memenuhi beragam kebutuhan siswa di kelas. Guru menerapkan berbagai tingkat aktivitas untuk memastikan bahwa siswa mengeksplorasi ide-ide pada tingkat yang didasarkan pada pengetahuan mereka sebelumnya dan mendorong pertumbuhan berkelanjutan. Kelompok siswa menggunakan pendekatan yang bervariasi untuk mengeksplorasi ide-ide penting.
Penugasan berjenjang melibatkan perancangan beberapa tingkat pembelajaran atau aktivitas yang sama, dengan setiap tingkat memenuhi kebutuhan belajar siswa yang berbeda. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk memberikan dukungan kepada siswa yang kesulitan, menantang pelajar tingkat lanjut, dan memenuhi kebutuhan belajar siswa di tingkat menengah.
Penugasan berjenjang adalah alat yang ampuh karena memungkinkan Anda sebagai guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dan memenuhi kebutuhan semua siswa, terlepas dari kemampuan atau gaya belajar mereka. Dengan menyediakan berbagai tingkat penugasan, Anda dapat memastikan bahwa semua siswa Anda tertantang dan terlibat dalam proses pembelajaran.
Apa contoh penugasan berjenjang?
Pelajaran berjenjang dirancang untuk memenuhi beragam kebutuhan siswa di dalam kelas. Berikut contoh pembelajaran berjenjang untuk topik IPA:
Tujuan : Siswa dapat memahami siklus air.
Tingkat 1: Siswa akan mengidentifikasi dan memberi label tahapan dasar siklus air (misalnya penguapan, kondensasi, presipitasi).
Tingkat 2: Siswa akan menjelaskan proses siklus air dan keterkaitannya menggunakan diagram atau representasi visual.
Tingkat 3: Siswa akan menyelidiki dan menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air di lingkungan yang berbeda (misalnya suhu, pola angin, topografi) dan mempresentasikan temuan mereka melalui laporan atau presentasi tertulis.
Contoh lain adalah penerapan pada pembelajaran biologi yaitu dalam memahami proses fotosintesis pada tumbuhan, maka tugas pertama adalah memahami bagaimana proses fotosintesis secara umum, dilanjutkan dengan tugas kedua untuk memahami jenis reaksi pada fotosintesis (reaksi terang dan gelap), dan untuk siswa yang sudah memahami kedua bahasan sebelumnya akan berlanjut ke tugas ketiga dengan membandingkan antara reaksi terang dan gelap pada proses fotosintesis.
Dalam dua contoh ini, setiap tingkatan membahas tujuan pembelajaran yang sama namun memberikan tingkat kompleksitas dan kedalaman yang berbeda-beda berdasarkan kemampuan siswa. Hal ini memungkinkan siswa untuk terlibat dengan konten pada tingkat yang sesuai dengan kesiapan dan keterampilan mereka.
Apa Dasar Penyusunan Penugasan Berjenjang?
Penugasan berjenjang dapat didasarkan pada tingkat tantangan, kompleksitas, sumber daya, hasil, proses, atau produk. (Heacox, 2002)
1. Tingkatan berdasarkan Tingkat Tantangan
Gunakan taksonomi Bloom sebagai panduan untuk mengembangkan tugas di berbagai bidang tingkat tantangan.
Contoh:
Kegiatan dasar untuk presentasi bincang-bincang buku.
Tingkat Taksonomi Bloom yang lebih rendah:
· Daftar elemen cerita (pengetahuan)
· Ringkasan buku (pemahaman)
· Dukung kesimpulan tentang karakter dengan bukti dari buku (aplikasi)
Tingkat Taksonomi Bloom yang lebih tinggi:
· Diskusikan tema atau tujuan penulis menulis buku tersebut (analisis)
· Kritik tulisan penulis dan dukung pendapat Anda (evaluasi)
· Buat akhir cerita yang baru (mengkreasi)
2. Tingkat Kompleksitas
Saat Anda menyusunnya berdasarkan kompleksitas, Anda menyediakan beragam tugas yang berdasarkan tingkat kesiapan siswa, dari tingkat pengenalan hingga yang lebih abstrak, kurang pekerjaan yang konkrit dan maju. Berhati-hatilah dalam memberikan pekerjaan tingkat lanjut kepada siswa tingkat yang lebih tinggi, bukan hanya lebih banyak pekerjaan.
Contoh:
Setelah seluruh kelas membaca acara terkini di Time untuk majalah Anak-anak seperti pemanasan global, siswa menyelesaikan yang terkait aktivitas yang dibedakan berdasarkan kompleksitasnya.
Tingkat satu: Siswa diminta menulis iklan layanan masyarakat menggunakan jingle, slogan, atau seni untuk menyampaikan mengapa pemanasan global merupakan sebuah masalah dan apa yang dapat dilakukan orang untuk mencegahnya.
Tingkat dua: Siswa melakukan survei kesadaran teman sebaya dan pemahaman mengenai pemanasan global. Mereka merancang sejumlah terbatas pertanyaan dan memutuskan bagaimana melaporkan hasilnya seperti dengan grafik atau dalam siaran warta berita.
Tingkat tiga: Siswa memperdebatkan isu tentang keseriusan global pemanasan, masing-masing pihak mengungkapkan sudut pandang yang berbeda. Yang harus disediakan bukti yang kredibel untuk mendukung pendapat dan argumen mereka.
3. Pengelompokan berdasarkan Sumber Belajar
Gunakan materi dengan tingkat bacaan dan kompleksitas yang berbeda-beda untuk diurutkan sumber belajar. Siswa yang menggunakan sumber belajar berjenjang mungkin terlibat dalam aktivitas yang sama, (seperti menemukan lima contoh kontribusi yang dilakukan oleh penduduk amerika asli), atau mereka mungkin sedang mengerjakan aktivitas yang berbeda namun masih terkait (seperti satu kelompok meneliti tanaman di gurun, sementara kelompok lainnya meneliti binatang gurun).
4. Pengelompokan berdasarkan Hasil
Semua siswa menggunakan bahan yang sama, tetapi apa yang mereka lakukan dengan bahan tersebut bahannya berbeda.
Contoh: Blok pola Matematika
Tingkat satu: Identifikasi semua cara Anda dapat mengelompokkan blok pola Anda.
Tingkat dua: Identifikasi semua pola berbeda yang dapat Anda buat dengan pola Anda blok pola.
Tingkat tiga: Buat grafik batang untuk menampilkan semua jenis yang berbeda blok pola di tas Anda.
5. Pengelompokan berdasarkan Proses
Siswa mengerjakan hasil yang sama, tetapi menggunakan proses yang berbeda Kesana.
Contoh: Apa ciri-ciri seorang pahlawan?
Tingkat satu: Buatlah bagan pahlawan tertentu dan apa yang mereka lakukan terhadapnya membuat mereka menjadi pahlawan.
Tingkat dua: Pilih dua atau tiga pahlawan dan bandingkan mereka menggunakan diagram Venn.
Tingkat tiga: Buat daftar karakteristik pribadi yang ditunjukkan oleh pahlawan dan pangkat mereka dari yang paling penting hingga yang paling tidak penting.
6. Pengelompokan berdasarkan Produk
Kelompok dibentuk berdasarkan preferensi belajar, menggunakan kecerdasan ganda Gardner.
Contoh: Untuk topik tata surya, mempelajari rotasi dan revolusi bumi.
Tingkat satu: Buat buku flip, diagram, atau model yang menunjukkan rotasi bumi mengelilingi matahari (visual-spasial).
Tingkat dua: Posisikan dan gerakkan tiga orang untuk mendemonstrasikan konsep revolusi dan rotasi bumi terhadap bulan dan matahari (body-kinestetik).
Tingkat ketiga: Buat garis waktu dalam satu tahun yang memerinci posisi perusahaan New Hampshire sehubungan dengan matahari (logika-matematika)
Bagaimana contoh penerapan penugasan berjenjang dalam kelas?
Kegiatan pendahuluan: Guru mengajukan pertanyaan, “Apa yang kita ketahui tentang isu pemanasan global?” Jawaban siswa dicatat. Guru kemudian bertanya, “Sebagai ilmuwan, kriteria apa yang dapat kita gunakan untuk menilai validitas informasi mengenai pemanasan global?” Kriterianya diposting untuk referensi di masa mendatang. Siswa kemudian diminta untuk mengembangkan peta konsep yang mewakili apa yang mereka ketahui tentang masalah tersebut.
Dengan melakukan asesmen awal, guru menentukan bahwa ada tiga tingkat kesiapan yang berbeda untuk menyelesaikan tugas. Semua siswa akan menggunakan kriteria yang ditetapkan untuk menilai informasi yang akan mereka gunakan untuk kegiatan tersebut.
Tingkat I: Siswa akan menggunakan bahan bacaan yang secara bergambar mewakili informasi yang diperlukan dan melakukan survei yang telah dikembangkan sebelumnya terhadap guru sains dan siswa untuk menentukan kesadaran mereka terhadap isu tersebut dan apa yang mereka yakini serta mengapa mereka menganut keyakinan tersebut. Siswa akan menerapkan kriteria validitas pada informasi yang dikumpulkan. Temuan akan dipresentasikan.
Tingkat II: Siswa akan menggunakan bahan bacaan tingkat kelas untuk mengumpulkan informasi sekunder dan mengembangkan serta melakukan survei terhadap setidaknya dua ilmuwan yang sedang menyelidiki masalah ini. Siswa akan menerapkan kriteria validitas pada informasi yang dikumpulkan. Temuan akan dipresentasikan.
Tingkat III: Siswa akan membandingkan pengetahuan mereka tentang pemanasan global dengan setidaknya satu isu lingkungan lainnya dan mencatat persamaan dan perbedaan bukti yang disajikan oleh masing-masing pihak dalam isu tersebut. Setiap permasalahan yang ditangani harus memenuhi kriteria yang telah ditetapkan. Temuan akan dipresentasikan.
Kegiatan puncak: Siswa mempresentasikan temuan mereka mengenai pemanasan global dan menjelaskan bagaimana isu ini merupakan contoh konflik sebagai katalis perubahan. Setelah semua presentasi selesai, guru bertanya, “Apa yang bisa yang biasa kita katakan tentang isu pemanasan global? Prediksi apa yang bisa kita buat berdasarkan pengetahuan kita saat ini mengenai masalah ini? Jika ada, nilai apa yang dimiliki kriteria validitas dalam menarik kesimpulan yang dapat dipertahankan?”
Contoh Penugasan Berjenjang Untuk Pembelajaran Lebih Mendalam
Mata Pelajaran : Bahasa
Topik : Esai Persuasif
|
Aspek |
Tingkat Dasar |
Tingkat Menengah |
Tingkat Lanjutan |
|
Tujuan Pembelajaran |
Siswa dapat menuliskan paragraf yang kohesif dengan gagasan utama dan rincian pendukung.
|
Siswa dapat menyatakan sudut pandang dan mengutip berbagai alasan untuk mempertahankan sudut pandang tersebut.
|
Siswa dapat meningkatkan kualitas esai mereka dengan menambahkan berbagai sumber dukungan yang kredibel.
|
|
Asesmen |
Siswa akan menguraikan pendapatnya tentang suatu topik dengan menulis 5-6 kalimat rinci yang menjelaskannya pendapat untuk dinilai menggunakan rubrik penulisan mandiri.
|
Siswa akan menggunakan kegiatan belajar sebagai suatu rancangan kasar untuk dikembangkan kalimat esai persuasif untuk dinilai menggunakan rubrik penulisan mandiri.
|
Siswa akan menulis esai persuasif menggunakan berbagai alasan, penjelasan logis dan sumber yang kredibel untuk mendukung sudut pandang mereka dinilai menggunakan rubrik menulis mandiri.
|
|
Kegiatan Pembelajaran |
· Siswa akan menerima rubrik untuk membantu mereka mendesain dan mengevaluasi kekompakan gugus kalimat. · Siswa akan mengidentifikasi sudut pandang mereka dan membuat daftar 5-6 alasan yang mendukung pendapat mereka.
|
· Guru akan menjelaskan secara singkat gambaran elemen penting dari suatu karangan persuasif dengan menggunakan penyelenggara grafis. · Siswa akan mengidentifikasi sudut pandang, membuat daftar 4-5 alasan untuk mendukungnya, dan jelaskan setiap alasannya dengan rinci.
|
· Siswa akan belajar bagaimana caranya mengevaluasi kredibilitas suatu sumber dan menemukan banyak sumber, kutipan, referensi, dll untuk meningkatkan kualitas argumen mereka. · Siswa akan mengembangkan kriteria untuk mengidentifikasi sumber yang kredibel.
|
|
Sumber Belajar |
Daftar isu dan masalah (menarik bagi siswa) dan itu menjadi point alternatif dalam memilihnya.
|
Daftar isu dan masalah (menarik bagi siswa) dan itu menjadi point alternatif dalam memilihnya |
Sudut pandang yang berlawanan, halaman editorial media daerah dan nasonal.
|
Asesmen Awal: Menulis cepat (contoh tulisan singkat) sebuah "topik hangat" terkini yang kontroversial
Bagaimana tugas berjenjang dapat membantu siswa Anda?
Penggunaan tugas berjenjang memungkinkan hal berikut:
· Memadukan penilaian dan kegiatan pembelajaran,
· Memungkinkan siswa untuk mulai belajar di mana mereka berada,
· Memungkinkan siswa untuk bekerja dengan tugas-tugas menantang yang tepat,
· Memungkinkan penguatan atau perluasan konsep dan prinsip berdasarkan kesiapan siswa,
· Memungkinkan modifikasi kondisi kerja berdasarkan gaya belajar,
· Menghindari pekerjaan yang menimbulkan kecemasan (terlalu berat) atau menimbulkan kebosanan (terlalu mudah), dan
·
Mempromosikan
kesuksesan dan karena itu memotivasi.
(Tomlinson, 1995)
Apa pedoman pelaksanaan penugasan berjenjang?
Tomlinson (1995) menawarkan pedoman berikut untuk melaksanakan tugas berjenjang:
· Pastikan tugas terfokus pada konsep utama.
· Gunakan berbagai materi dengan sumber belajar pada tingkat kompleksitas yang berbeda dan dikaitkan dengan moda pembelajaran yang berbeda.
· Sesuaikan tugas dengan kompleksitas, keabstrakan, jumlah langkah, konkrit, dan kemandirian untuk memastikan tantangan yang sesuai.
· Pastikan ada kriteria yang jelas untuk kualitas dan kesuksesan.
Kemudian Heacox (2002), bahwa ketika siswa mengerjakan tugas mereka dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda, mereka semua mengeksplorasi ide-ide penting yang sama dan bekerja pada tingkat berpikir yang berbeda. Kelompok pada akhirnya berkumpul untuk berbagi dan belajar dari masing-masing kelompok lainnya.
Tugas berjenjang harus:
· Pekerjaan yang berbeda, bukan sekadar pekerjaan yang lebih banyak atau lebih sedikit.
· Sama aktifnya untuk semua siswa.
· Sama menarik, menyenangkan, dan memotivasi.
· Adil dalam hal ekspektasi kerja dan waktu yang dibutuhkan.
· Membutuhkan penggunaan konsep, keterampilan, atau ide kunci.
Apa Manfaat Penugasan Berjenjang bagi Siswa dan Guru?
Bagi siswa, manfaat penugasan berjenjang mencakup kesempatan untuk menerima pembelajaran yang memenuhi kebutuhan unik mereka, yang dapat meningkatkan keterlibatan kelas dan mendorong pola pikir berkembang. Ketika siswa merasa bahwa kebutuhan belajar mereka terpenuhi dan Anda menemukan keseimbangan sempurna antara materi yang tidak terlalu mudah atau terlalu menantang, kemungkinan besar siswa Anda akan termotivasi dan berinvestasi dalam pembelajaran mereka sendiri.
Sebagai guru, penugasan berjenjang memungkinkan Anda melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dan memenuhi kebutuhan semua siswa Anda, bahkan di ruang kelas dengan berbagai kemampuan. Hal ini dapat mengurangi stres dan frustrasi karena rencana pembelajaran menjadi berantakan ketika separuh siswa Anda kesulitan dengan materi sementara separuh kelas Anda selesai dan sekarang merasa bosan dan menunggu materi berikutnya. Selain membantu Anda menjalankan pembelajaran yang lebih efektif, penugasan berjenjang membantu Anda memastikan bahwa semua siswa Anda, terlepas dari kemampuannya, mencapai hasil pembelajaran yang Anda inginkan.
Salah satu manfaat utama tugas berjenjang adalah memungkinkan siswa mengerjakan tugas yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit. Mereka sangat memotivasi karena memungkinkan siswa untuk sukses pada tingkat kesiapan mereka. Tugas berjenjang juga memungkinkan siswa untuk bekerja sesuai gaya atau preferensi belajar spesifik mereka (Williams, 2002).
Komponen Kunci Model Penugasan Berjenjang yang Sukses
Model penugasan berjenjang yang sukses mencakup beberapa komponen utama. Hal ini termasuk mengidentifikasi kebutuhan siswa dan gaya belajar, membuat rencana dan kegiatan penugasan berjenjang, membedakan pengajaran untuk setiap tingkatan, dan memanfaatkan teknologi untuk mendukung pembelajaran.
Mengidentifikasi kebutuhan siswa dan gaya belajar merupakan langkah awal yang penting dalam menciptakan model pengajaran berjenjang yang sukses. Anda harus memahami kebutuhan unik siswa Anda untuk membuat rencana pengajaran berjenjang yang efektif karena hal ini akan berdampak langsung pada seberapa baik Anda dapat menyesuaikan materi untuk memenuhi beragam kebutuhan mereka.
Membuat rencana dan kegiatan pembelajaran berjenjang merupakan komponen penting lainnya dari model pengajaran berjenjang yang sukses. Hal ini melibatkan penggunaan pengetahuan Anda tentang siswa untuk merancang aktivitas yang menantang dan menarik bagi mereka terlepas dari tingkat kemampuan mereka.
Membedakan pengajaran untuk setiap tingkatan sangat penting untuk memastikan bahwa setiap siswa tertantang dan terlibat dalam proses pembelajaran. Guru harus memberikan pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa, yang mungkin melibatkan modifikasi tugas, menyediakan sumber daya tambahan, atau menawarkan dukungan tatap muka.
Memanfaatkan teknologi untuk mendukung pengajaran adalah komponen penting lainnya dari model pengajaran berjenjang yang sukses. Teknologi dapat memberikan sumber belajar dan dukungan tambahan kepada siswa, dan juga dapat membantu guru melacak kemajuan siswa dan memberikan umpan balik yang tepat sasaran.
Singkatnya, penugasan berjenjang adalah sarana yang ampuh dengan memungkinkan Anda sebagai guru untuk memenuhi kebutuhan semua siswa di kelas Anda. Dengan mengidentifikasi kebutuhan siswa dan gaya belajar, membuat rencana pembelajaran berjenjang dan kegiatan sesuai kebutuhan tersebut, membedakan pengajaran untuk setiap tingkatan, dan memanfaatkan teknologi untuk mendukung pengajaran, Anda dapat menciptakan lingkungan belajar yang menarik, menantang, dan efektif untuk semua siswa Anda.
Sumber:
Heacox, D. (2002). Differentiating Instruction in the Regular Classroom. Minneapolis, MN: Free Spirit Publishing Inc.
Tomlinson, Carol A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Beauregard St. Alexandria. Association for Supervision and Curriculum Development.
https://tips.uark.edu/using-blooms-taxonomy/
https://www.kodable.com/learn/tiered-instruction-student-outcomes
0 comments:
Posting Komentar