Salah satu langkah dalam siklus inkuiri
pada kegiatan komunitas belajar adalah refleksi awal. Refleksi
awal dibuat berdasarkan catatan hasil evaluasi guru selama melaksanakan
pembelajaran. Berdasarkan pengalaman mengelola komunitas belajar, refleksi yang
dilakukan fokus pada permasalahan yang dihadapi anggota sebagai guru saat
melakukan proses pembelajaran. Namun kadang-kadang masih banyak juga
guru yang bingung untuk melakukan refleksi awal ini. Maka pada tulisan akan
dipaparkan tentang apa itu refleksi, jenis refleksi beserta instrumennya,
manfaatnya, dan proses refleksinya.
Selain itu, juga terkait dengan penerapan
yang akan dilakukan berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan
bersama-sama. Pada alur ini akan dihasilkan catatan refleksi yang menjadi acuan
dan dasar dalam merencanakan pembelajaran.
Apa Itu Refleksi
Diri Guru?
Pernahkah Anda sebagai
seorang guru mengambil waktu sejenak untuk kilas balik dan berpikir, “Mengapa
saya melakukan itu?” Refleksi diri adalah cara sederhana untuk menggali
lebih dalam perasaan Anda dan mencari tahu mengapa Anda melakukan
sesuatu atau merasakan hal tertentu.
Dengan profesi yang
menantang seperti mengajar, refleksi diri memberi guru kesempatan untuk
memikirkan apa yang berhasil dan apa yang tidak berhasil di kelas
mereka. Kita, para guru, dapat menggunakan pembelajaran reflektif sebagai
cara untuk menganalisis dan mengevaluasi praktik kita sendiri sehingga kita
dapat fokus pada apa yang berhasil.
Refleksi jelas merupakan keterampilan yang penting karena dapat dianggap
sebagai kunci keberhasilan
seorang guru. Hal ini dapat bersifat intuitif atau sistematis dan
terorganisir, hal ini memungkinkan guru untuk menyadari kelemahan dan kekuatan mereka. Tanpa adanya kesadaran seperti itu akan membuat seorang guru mustahil akan menjadi guru yang berhasil dalam
pembelajarannya. Namun, merenung bukan berarti sekadar menyadari apa kekuatan dan
kelemahannya dalam pembelajaran, hal itu harus melibatkan analisis untuk mencari kelemahan dan rencana tindakan
selanjutnya.
Refleksi dapat
dilakukan melalui penilaian diri guru adalah alat yang dapat digunakan guru
untuk mengukur kinerja mengajar mereka terhadap tujuan mereka. Prosesnya
sering kali melibatkan menjawab pertanyaan tentang metode pembelajaran mereka
dan apa dampaknya terhadap kompetensi siswa.
Pertanyaan
mungkin berfokus pada elemen kunci praktik mengajar, seperti:
· Apakah saya
menciptakan lingkungan belajar yang kondusif?
· Bagaimana
praktik mengajar saya memfasilitasi pembelajaran yang berpusat pada siswa?
· Kegiatan
pengayaan apa yang saya tawarkan? Apakah mereka mendorong diskusi terbuka?
Penilaian diri
guru mungkin melibatkan pengumpulan dan analisis bukti yang relevan, misalnya, sampel
pekerjaan siswa atau tanggapan kuesioner.
Karena objektivitas
adalah kunci dalam penilaian diri, guru menggunakan kriteria khusus
untuk menilai efektivitas praktik mengajar mereka. Kunci lainnya adalah berterus
terang dan jujur saat menjawab
pertanyaan. Penilaian diri paling baik
dilakukan di lingkungan yang kondusif untuk refleksi, baik di rumah, di ruang
kelas setelah jam sekolah, atau di tempat yang tenang.
Mengapa Refleksi
Diri Begitu Penting?
Guru yang
efektif adalah yang pertama-tama mengakui bahwa betapa pun bagusnya suatu
pelajaran, strategi pembelajaran kita selalu dapat ditingkatkan seringkali
itulah alasan kita meminta pendapat rekan-rekan kita. Namun, kita berisiko
membuat teman-teman kita mengambil penilaian secara cepat terhadap pembelajaran
kita tanpa benar-benar memiliki konteks yang mendukungnya. Refleksi diri
penting karena merupakan proses yang membuat Anda mengumpulkan, mencatat,
dan menganalisis segala sesuatu yang terjadi dalam pembelajaran sehingga Anda
dapat melakukan perbaikan dalam strategi pengajaran Anda jika diperlukan.
Berbagai Jenis
Penilaian Diri Guru
Penilaian diri
guru dapat dilakukan dengan berbagai cara. Praktik yang umum dilakukan guru
adalah mengamati diri mereka sendiri melalui rekaman video. Pendekatan
ini dapat membantu mereka menilai keefektifan mereka dalam menyampaikan
pengajaran, melibatkan siswa, dan mengelola kelas.
Dalam contoh
lain, guru menyusun portofolio yang berisi rencana pembelajaran dan
contoh materi. Guru dapat memasukkan kumpulan karya yang menunjukkan perkembangan,
refleksi, pencapaian, dan bukti perkembangan mereka. Guru kemudian dapat
merujuk pada materi ini ketika mereka juga menentukan tujuan untuk masa depan.
Penilaian diri
guru juga dapat mencakup aktivitas seperti membuat jurnal. Guru
dapat mencatat pengalaman mereka sepanjang tahun pelajaran baik dan buruk dan
kemudian meninjau catatan mereka di akhir tahun. Pendekatan ini dapat
memberikan wawasan mengenai apa yang efektif dan apa yang dapat ditingkatkan.
Penilaian diri
seorang guru dapat mencakup observasi dari teman sejawatnya juga. Dalam
pendekatan ini, guru meminta rekan mereka, biasanya guru yang lebih
berpengalaman, untuk mengamati mereka di kelas. Hal ini dapat menghasilkan
umpan balik konstruktif dan ide-ide baru yang dapat membantu guru meningkatkan
praktik mengajar dan hasil pendidikan siswanya.
Pendekatan
penilaian mandiri ini dapat memberdayakan guru untuk memperoleh wawasan, mengidentifikasi
kompetensi yang berkembang, dan meningkatkan efektivitasnya secara keseluruhan.
Manfaat
Penilaian Diri
Penilaian
mandiri guru memberikan pendekatan sistematis untuk membangun keterampilan
baru, yang dapat membantu guru menjadi lebih kompetitif dan memposisikan diri
mereka untuk mendapatkan penghargaan yang lebih baik.
Dengan melakukan
penilaian mandiri, guru dapat memperoleh wawasan tentang metode dan strategi pembelajaran
mereka, yang memungkinkan mereka mengidentifikasi kompetensi yang perlu ditingkatkan
dan membuat penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penilaian diri
guru juga menawarkan banyak manfaat lain bagi pendidik, seperti berikut:
· Penilaian diri
guru dapat
mengungkap tantangan dan keterampilan yang mungkin diabaikan atau belum
sepenuhnya disadari oleh guru. Eksplorasi mendalam terhadap praktik pembelajaran
mereka dapat menguatkan keterampilan untuk pengembangan lebih lanjut.
· Penilaian
diri guru dapat membantu guru mengidentifikasi masalah-masalah mendesak. Misalnya,
guru mungkin menyadari perlunya memprioritaskan isu-isu penting tertentu bagi
siswa, mengarahkan mereka untuk bekerja sama dengan koordinator
pembelajaran untuk mengatasi permasalahan tertentu melalui solusi dan
perbaikan yang ditargetkan.
· Penilaian
diri guru dapat memungkinkan guru untuk mempelajari aspek-aspek tertentu dari
praktik pembelajaran mereka. Guru dapat melampaui jargon tersebut, seperti
“kinerja yang baik,” untuk menghasilkan evaluasi yang konkrit terhadap kinerja
pembelajaran mereka.
Manfaat lain
dari penilaian diri guru adalah memungkinkan guru membuat keputusan yang tepat,
menerapkan strategi yang efektif, dan jujur pada diri sendiri tentang apa yang
berhasil di kelas. Upaya untuk melakukan penilaian
diri juga menunjukkan kesediaan guru untuk berkembang, komitmennya untuk
mencapai keunggulan pengajaran, dan keinginannya untuk mencapai pertumbuhan
profesional.
Alat atau metode
apa saja yang efektif untuk penilaian dan refleksi diri guru?
Sebagai mentor
guru, Anda ingin mendukung peserta didik Anda dalam meningkatkan keterampilan
mengajar mereka dan meningkatkan hasil belajar siswanya. Namun bagaimana Anda
mengukur kemajuan mereka dan memberikan masukan yang konstruktif? Dalam paparan
dibawah ini, kita akan mengeksplorasi beberapa alat dan metode efektif untuk
penilaian dan refleksi diri guru, dan bagaimana menggunakannya dalam sesi
pendampingan Anda.
Menghubungkan refleksi
diri dengan pembelajaran yang efektif adalah sebuah proses.
Langkah pertama adalah mencari tahu apa yang ingin Anda renungkan
apakah Anda melihat komponen tertentu dari pembelajaran Anda atau apakah
refleksi ini merupakan respons terhadap masalah spesifik di kelas
Anda? Apapun masalahnya, Anda harus mulai dengan mengumpulkan informasi.
Berikut beberapa cara untuk melakukannya:
1.
Rubrik Penilaian Diri Guru
Salah satu alat yang paling umum dan
berguna untuk evaluasi diri guru adalah rubrik, yang merupakan
seperangkat kriteria dan standar yang menggambarkan berbagai tingkat kinerja.
Rubrik dapat membantu guru mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu
ditingkatkan, serta menetapkan tujuan dan rencana tindakan. Anda dapat
menggunakan rubrik yang sesuai dengan harapan sekolah atau distrik Anda, atau
membuat rubrik Anda sendiri berdasarkan kebutuhan dan konteks peserta didik
Anda. Rubrik yang baik harus jelas, spesifik, dan terukur, serta menyertakan
contoh dan bukti praktik yang efektif.
Contoh Instrumen Refleksi Guru:
2.
Jurnal Reflektif Diri Guru
Jurnal adalah cara mudah untuk
merefleksikan apa yang baru saja terjadi selama pembelajaran Anda.
Setelah setiap pembelajaran, cukup tuliskan beberapa catatan yang
menggambarkan reaksi dan perasaan Anda, lalu tindak lanjuti dengan
pengamatan apa pun yang Anda miliki tentang siswa Anda. Jika membantu, Anda
dapat membagi jurnal Anda menjadi beberapa bagian yang konkrit, seperti tujuan
pelajaran, materi, pengelolaan kelas, siswa, guru, dll. Dengan cara ini,
Anda dapat konsisten dengan cara Anda mengukur penilaian Anda dari waktu ke
waktu. Anda dapat menemukan pertanyaan spesifik untuk ditanyakan pada diri Anda
sendiri di bawah.
Untuk
membuat jurnal guru, maka disarankan proses
sebagai berikut:
· Memberikan
penjelasan mengenai perkembangan pembelajaran pribadi.
· Mencatat secara
sistematis peristiwa-peristiwa, rincian-rincian dan perasaan-perasaan mengenai
pembelajaran yang sedang
berlangsung pengalaman di
jurnal.
·
Pelajari data pada jurnal, cari pola
dan peristiwa penting.
·
Tafsirkan dan
diskusikan faktor-faktor yang dianggap penting.
Guru
dapat menilai kinerja dan dampaknya sendiri dengan membuat jurnal reflektif, tempat
mereka dapat mendokumentasikan pemikiran, perasaan, dan pengalaman mereka
setelah setiap pelajaran atau kegiatan. Melalui jurnal ini, guru dapat
menganalisis tindakan dan keputusan mereka, mengeksplorasi tantangan dan
keberhasilan mereka, serta mengidentifikasi apa yang mereka pelajari dan apa
yang ingin mereka ubah. Sebagai seorang mentor, Anda dapat mendorong peserta
Anda untuk menggunakan jurnal reflektif sebagai alat untuk kesadaran diri dan
perkembangan, dan meninjau entri mereka secara teratur. Anda juga dapat
memberikan petunjuk atau pertanyaan untuk memandu refleksi mereka seperti apa
yang telah mereka lakukan dengan baik dalam pelajaran/kegiatan, apa yang mereka
anggap sulit atau menantang, bagaimana siswa merespons dan terlibat, apa yang
mereka pelajari dari pelajaran/kegiatan tersebut, dan apa yang akan mereka
lakukan secara berbeda di lain waktu.
Contoh
Instrumen Evaluasi dan Refleksi Diri Guru:
3.
Rekaman video
Rekaman
video pembelajaran Anda sangat berharga karena memberikan sudut pandang yang
tidak berubah dan tidak memihak mengenai seberapa efektif pelajaran Anda baik
dari sudut pandang guru maupun siswa. Selain itu, video dapat berfungsi sebagai
alat bantu pandang tambahan untuk menangkap perilaku menyimpang yang
belum Anda lihat saat itu. Banyak perguruan tinggi yang benar-benar menggunakan
metode ini untuk mengajarkan nilai refleksi diri kepada guru-guru baru.
4.
Observasi Siswa
Siswa sangat jeli dan senang memberi
masukan. Anda dapat membagikan survei atau kuesioner sederhana setelah
pelajaran Anda untuk mendapatkan perspektif siswa tentang bagaimana
pelajaran tersebut berlangsung. Pikirkan secara kritis pertanyaan apa yang ingin
Anda ajukan, dan dorong anak Anda untuk mengungkapkan pemikiran mereka secara
menyeluruh. Ini tidak hanya menjadi pengalaman pembelajaran bagi Anda, tetapi
juga merupakan latihan tidak langsung dalam menulis bagi mereka.
Survei dan kuesioner mungkin merupakan
teknik pengumpulan data yang paling umum digunakan. Kedua metode ini akan mendeskripsikannya
sebagai “rangkaian pertanyaan tertulis yang berfokus pada topik atau area
tertentu, mencari respons terhadap pertanyaan tertutup atau berperingkat atau
pertanyaan pribadi terbuka. pendapat, penilaian dan keyakinan”.
Seorang guru dapat menggunakan formulir
yang telah disiapkan sebelumnya yang dibuat oleh guru atau pakar lain atau dia
dapat mempersiapkannya sendiri yang lebih memakan waktu dan memerlukan studi
sebelumnya area yang seharusnya menjadi fokus kuesioner agar dapat dipersiapkan
dengan sesuai pertanyaan.
Manfaat utama metode ini adalah informasi
dapat dikumpulkan dengan cepat dari sejumlah besar orang. Jika tidak, tidak
mungkin membahas sisi positif dan negatif lainnya metode ini secara umum karena
setiap kuesioner memiliki tujuan yang berbeda-beda, dimaksudkan untuk
sekelompok orang yang berbeda dan berfokus pada topik yang berbeda.
Observasi oleh siswa ini dapat juga secara online menggunakan Tiket Keluar (Exit Ticket) pada Google Form.
5.
Observasi dan Umpan Balik Rekan Sejawat
Metode kelima untuk penilaian diri dan
refleksi guru adalah dengan mengundang rekan, seperti guru atau mentor lain,
untuk mengamati pelajaran atau aktivitas mereka dan memberikan umpan balik
kepada mereka. Hal ini dapat bermanfaat karena memberikan guru perspektif
berbeda mengenai praktik mereka dan kesempatan untuk belajar dari orang lain.
Agar observasi dan umpan balik rekan sejawat menjadi efektif, Anda harus
menyepakati tujuan dan fokus observasi, mencatat apa yang Anda lihat dan
dengar, membagikan umpan balik dengan cara yang konstruktif dan kolaboratif,
mendiskusikan umpan balik tersebut, dan menyepakati langkah dan langkah
selanjutnya. tindakan. Dengan menggunakan alat dan metode ini secara teratur
dan konsisten, Anda dapat menumbuhkan budaya penilaian diri dan refleksi dalam
hubungan mentoring Anda, membantu peserta didik Anda mengevaluasi kinerja dan
dampak mereka sendiri sebagai guru. Langkah untuk kegiatan observasi teman
sejawat dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Refleksi diri guru adalah kesempatan berharga
bagi guru untuk diamati mempertimbangkan bidang praktik mereka yang mungkin menjadi fokus dari observasi
tersebut. Proses refleksi diri menyediakan peluang bagi guru untuk mempertimbangkan bagaimana
keseluruhan sekolah prioritas mungkin terkait dengan fokus yang mereka pilih, untuk
memaksimalkan berbagi pengalaman
belajar dan mendukung pembelajaran siswa. Refleksi diri mendukung guru untuk diamati mempertimbangkan
pengaruh-pengaruh yang mungkin membatasi pengalaman mereka pengamatan sejawat, refleksi dan umpan balik.
Percakapan sebelum observasi adalah ketika perencanaan
observasi kelas terjadi. Sangat penting untuk mengkonsolidasikan kepercayaan antar
rekan kerja sebelumnya pengalaman observasi kelas. Ini tentang memperoleh kesepakatan mengenai fokus pengamatan, jenis bukti observasi,
serta metodologi pengumpulannya.
Observasi sejawat adalah guru mengamati
latihan satu sama lain dan belajar darinya satu sama lain. Hal ini difokuskan pada kebutuhan
masing-masing guru dan bertujuan untuk mendukung berbagi praktik terbaik dan membangun kesadaran tentang
dampak pengajaran mereka sendiri. Rekan observasi terstruktur, dan fokus khusus telah ditetapkan dinegosiasikan
sebelum kunjungan kelas. Bukti dikumpulkan oleh pengamat untuk menginformasikan refleksi dan umpan
balik.
Percakapan pasca observasi adalah kesempatan bagi
guru untuk berdiskusi dan merefleksikan aspek praktik pengajaran yang disepakati sebagai fokus observasi
(apa yang dilakukan guru dan siswa mengatakan, membuat, menulis, melakukan sehubungan
dengan…). Ini adalah fakta, berdasarkan bukti percakapan. Percakapan mendukung pembagian dari praktik dan membangun kesadaran tentang dampak dari pengajaran strategi pada siswa hasil belajar. Pengamatan pasca percakapan adalah dimana guru belajar dari satu sama lain.
Undanglah
seorang rekan untuk datang ke kelas Anda dan mengamati pengajaran Anda.
Sekarang ini jauh berbeda dan lebih santai dibandingkan saat kepala sekolah
datang dan mengawasi Anda. Hasilnya, Anda akan dapat mengajar dengan lebih
alami dan memberikan perspektif yang jujur kepada kolega Anda tentang metode
pengajaran Anda. Untuk membantu mereka menyusun kritik pelajaran Anda dengan
lebih jelas, buatlah kuesioner (Anda dapat menggunakan beberapa pertanyaan di
bawah) untuk diisi oleh rekan Anda saat mereka mengamati. Setelah itu, luangkan
waktu untuk duduk bersama mereka agar mereka dapat menyampaikan apa yang mereka
lihat dengan lebih akurat.
Contoh Intrumen Lembar Pengamatan Teman Sejawat:
6. Portofolio Pembelajaran
Portofolio
pengajaran adalah kumpulan berbagai dokumen yang menyajikan dan
menginformasikan tentang berbagai
aspek pekerjaan guru. Ini “memberikan kesempatan untuk melakukan pendekatan
holistik penilaian
pengajaran seseorang”.
Proses pembuatan portofolio membutuhkan waktu yang cukup
lama serta menuntut proses
yang berkelanjutan kemudian item baru dapat ditambahkan bila diperlukan dalam jangka
waktu lama periode waktu.
Terkadang juga menentukan isi portofolio dapat menjadi masalah dan seorang guru
harus selalu menyesuaikan isinya dengan tujuan dan audiensnya portofolio.
Apa saja
yang termasuk dalam portofolio pengajaran? mengemukakan tiga tematik utama kategori yang harus
dimiliki portofolio: (a) dokumen yang berkaitan dengan pengajaran aktual guru tugas; (b) untuk
pengembangan profesionalnya; (c) dan administratifnya tanggung jawab. Selanjutnya, mereka menawarkan daftar
contoh item tertentu yang termasuk dalam kategori: filosofi pengajaran guru, rincian mata
pelajaran yang diajarkan, catatan observasi rekan, entri jurnal, rekaman video, umpan balik dari peserta
didik, contoh pekerjaan peserta didik, bahan ajar yang dihasilkan, item profesional apa pun yang
ditulis guru, pengajaran/pembelajaran presentasi, menghadiri konferensi, kerja komite, dukungan
tambahan.
Portofolio
dapat dibagi menjadi lima kategori: (a) bukti pemahaman guru mengenai materi pelajaran dan perkembangan
terkini dalam pengajaran bahasa; (b) bukti keterampilan dan kompetensi guru sebagai guru
bahasa; (c) pendekatannya untuk manajemen dan organisasi kelas; (d) dokumen yang
menunjukkan komitmen guru untuk pengembangan profesional; (e) informasi mengenai
hubungannya dengan rekan kerja.
Beberapa
jenis portofolio dapat dibedakan. Tergantung pada tujuan dan audiens, menyajikan
dua jenis portofolio yang berbeda: fortofolio
kerja dan portofolio etalase. Portofolio kerja mencakup
item-item yang mendokumentasikan suatu perjalanan guru menuju tujuan tertentu; portofolio
etalase dibuat dengan tujuan menampilkan guru dengan sebaik-baiknya dan dapat berguna
ketika melamar pengajaran baru posisi.
Portofolio dapat
disimpan dalam bentuk kertas dan juga dalam bentuk elektronik yang memberikan guru kesempatan
untuk mempresentasikan karya dan idenya melalui format yang berbeda: audio, video, grafik, teks
dan, akibatnya, menyajikan portofolio dalam CD atau di Internet seperti pada contoh ini untuk guru di sekolah penulis
menggunakan Google Site dengan akun belajar.id.
Pertanyaan untuk
Ditanyakan pada Diri Sendiri
Baik Anda
menggunakan jurnal refleksi diri atau mencoba mendapatkan masukan dari siswa
dan teman-teman Anda, mungkin bagian tersulitnya adalah menemukan pertanyaan
yang tepat untuk diajukan. Berikut beberapa saran untuk Anda mulai:
Tujuan Pelajaran
•
Apakah pelajarannya terlalu mudah atau terlalu sulit
bagi siswa?
•
Apakah siswa memahami apa yang diajarkan?
•
Masalah apa saja yang muncul?
Materi Pelajaran
•
Apakah materi membuat siswa tetap terlibat dalam
pembelajaran?
•
Materi apa yang kami gunakan yang berhasil dalam
pelajaran?
•
Materi apa yang kami gunakan yang tidak berhasil
dalam pembelajaran?
•
Apakah ada sumber daya atau teknik yang ingin Anda
gunakan?
Siswa
•
Apakah siswa sedang mengerjakan tugas?
•
Pada bagian pelajaran manakah siswa terlihat paling
terlibat?
•
Bagian pelajaran manakah yang tampaknya paling tidak
dilibatkan siswa?
Manajemen Kelas
•
Dimana instruksi saya jelas?
•
Apakah pelajaran diajarkan dengan kecepatan yang
wajar?
•
Apakah semua siswa berpartisipasi dalam
pembelajaran?
Guru
•
Seberapa efektifkah pembelajaran secara keseluruhan?
•
Bagaimana saya bisa melakukannya dengan lebih baik
di lain waktu?
•
Apakah saya memenuhi semua tujuan saya?
•
Bagaimana cara saya mengatasi masalah yang muncul
selama pengajaran?
•
Apakah saya tanggap dan peka terhadap kebutuhan
setiap siswa?
•
Bagaimana sikap dan penyampaian saya secara
keseluruhan selama kelas?
Menganalisis dan Menerapkan Teknik yang Efektif
Setelah Anda mengumpulkan informasi dan data siswa, sekarang saatnya menganalisisnya.
Hal pertama yang harus Anda cari adalah pola yang berulang. Jika Anda
merekam video pelajaran Anda, apakah Anda menemukan sesuatu yang terus terjadi berulang
kali? Lihatlah formulir umpan balik siswa Anda. Apakah ada sesuatu yang
terus dibicarakan oleh siswa?
Sekarang setelah Anda mengetahui apa yang perlu diubah, Anda perlu mencari
solusi. Ada beberapa cara yang saya sarankan agar Anda jelajahi:
Bicaralah dengan kolega Anda tentang temuan Anda dan mintalah saran dari mereka. Mereka mungkin
mempunyai masalah yang sama di kelasnya dan dapat memberi Anda beberapa ide
tentang cara melakukan sesuatu secara berbeda.
Kunjungi internet dan bacalah teknik efektif yang dapat membantu memperbaiki situasi Anda. Sebagai
profesi kuno, pasti ada sumber daya yang tersedia untuk mengatasi masalah yang
Anda alami.
Berinteraksi dengan guru lain di blog dan situs media
sosial. Memposting pertanyaan di forum dan blog populer mungkin
membuka perspektif dan teknik baru yang belum pernah Anda pertimbangkan
sebelumnya. Cara-cara ini mungkin juga memberikan wawasan untuk pertanyaan baru
apa pun yang harus Anda sertakan dalam survei mendatang.
Tujuan akhir dari refleksi diri adalah untuk meningkatkan
cara Anda mengajar. Melalui temuan yang Anda
kumpulkan, Anda mungkin memperoleh wawasan yang Anda perlukan untuk membawa pembelajaran Anda ke
tingkat berikutnya, atau Anda mungkin menyadari bahwa Anda sudah melakukan
pekerjaan yang luar biasa. Apa pun kasusnya, refleksi diri adalah teknik
yang dapat mengukur posisi Anda dengan jujur dan Anda harus berusaha menerapkannya sepanjang tahun. Saat
kelas baru berikutnya tiba, Anda akan memiliki perangkat yang jauh lebih
baik dan komprehensif untuk digunakan ketika tiba waktunya untuk mengajarkan
pelajaran itu sekali lagi.
Sumber:
Governmentyy State of Victoria. 2018. PEER OBSERVATION, FEEDBACK AND REFLECTION: A PRACTICAL GUIDE FOR TEACHERS. Melbourne: Department of Education and Training
https://www.linkedin.com/advice/0/what-some-effective-tools-methods-teacher-self-assessment
https://www.augusta.edu/online/blog/teacher-self-assessment/
0 comments:
Posting Komentar