Sesuai dengan pembelajaran pada kurikulum 2013 terdapat empat
model pembelajaran yang disarankan yaitu model pembelajaran berbasis
inkuiri, pembelajaran discovery learning, pembelajaran berbasis masalah,
dan pembelajaran berbasis proyek. Ke depan juga model-model pembelajaran ini memang harus kita
terapkan dalam pembelajaran di kelas sekolah-sekolah kita. Misalnya untuk
pembelajaran pada sekolah penggerak akan mengedepankan pembelajaran
berbasis inkuiri ini selain juga penekanannya pada model pembelajaran
berbasis proyek.
Sayangnya selama ini, sistem pendidikan
tradisional telah membuat guru kita susah untuk mengaktifkan siswa dalam pembelajaran sehingga menghambat proses alami penyelidikan. Siswa menjadi kurang
untuk mengajukan pertanyaan saat mereka di dalam kelas, kalaupun iya guru bertanya
dengan jawaban siswa yang serempak. Di sekolah tradisional, siswa belajar
untuk tidak terlalu banyak bertanya, melainkan mendengarkan dan mengulang
jawaban yang diharapkan.
Pembelajaran berbasis inkuiri merupakan pendekatan pedagogis yang
mengajak siswa untuk bereksplorasi konten
akademis melalui unjuk kerja, menyelidiki, dan menjawab pertanyaan. Juga dikenal sebagai pengajaran berbasis masalah atau hanya
sebagai 'inkuiri', pendekatan ini menempatkan 'pertanyaan siswa’ di tengah
kurikulum, dan menempatkan nilai pada keterampilan komponen penelitian seperti
yang dilakukannya pada pengetahuan dan pemahaman konten.
Penelitian tentang pengajaran berbasis
inkuiri sering difokuskan pada penerapannya dalam sains dan pendidikan matematika, tetapi pendekatannya sama-sama cocok untuk
pengajaran di sastra. Demikian pula, beberapa orang
percaya bahwa pendekatan berbasis penyelidikan tidak mungkin dilaksanakan sampai akhir karir sekolah siswa, tetapi proses mengajar dan belajar melalui penyelidikan pribadi cocok untuk siswa dari prasekolah melalui sekolah pascasarjana.
Peran guru dalam kelas berbasis inkuiri
sangat berbeda dengan guru di ruang kelas konvensional. Alih-alih memberikan
instruksi langsung kepada siswa, guru membantu siswa membuat pertanyaan
terkait konten mereka sendiri dan memandu investigasi
yang mengikuti prosedur. Karena peran guru dalam berbasis inkuiri pada ruang
kelas tidak konvensional, terkadang disalahpahami. Pihak sekolah, orang tua, atau bahkan siswa mungkin tidak menyadari
kerja keras yang dilakukan untuk perencanaan dan menerapkan
pendekatan berbasis inkuiri pada kenyataannya, mungkin tampak bahwa
guru “tidak melakukan apa saja ”saat siswa berjuang
untuk merumuskan pertanyaan dan mencari jawaban.
Kenapa penting pembelajaran berbasis inkuiri?
Menghafal fakta dan informasi bukanlah
keterampilan terpenting di dunia saat ini. Fakta
berubah, dan informasi sudah tersedia yang dibutuhkan adalah pemahaman tentang
cara mendapatkan dan memahami data tersebut seperti yang dicanangkan pemerintah dengan literasi
dan numaresi saat ini.
Guru harus memahami bahwa sekolah atau dengan kata lain siswa perlu melakukan pengumpulan data dan informasi dan bergerak menuju generasi pengetahuan yang berguna dan dapat diterapkan melalui sebuah proses yang didukung oleh pembelajaran berbasis inkuiri. Di masa lalu, keberhasilan negara kita bergantung pada pasokan sumber daya alam kita. Sekarang, hal itu bergantung pada tenaga kerja yang "bekerja lebih cerdas" dengan diistilahkan keterampilan abad 21.
Melalui proses penyelidikan, individu membangun banyak pemahaman mereka tentang alam dan dunia yang dirancang manusia. Penyelidikan menyiratkan premis "kebutuhan atau ingin tahu". Penyelidikan bukanlah mencari jawaban yang benar karena seringkali tidak ada jawaban melainkan mencari solusi yang sesuai untuk pertanyaan dan masalah. Bagi guru, pembelajaran berbasis inkuiri menyiratkan penekanan pada pengembangan keterampilan dan memelihara sikap atau kebiasaan berpikir dengan rasa ingin tahu yang akan memungkinkan individu untuk melanjutkan pencarian pengetahuan sepanjang hidupnya.
Isi mata pelajaran itu memang penting, tetapi itu hanya sebagai alat untuk mencapai tujuan, bukan sebagai tujuan itu sendiri. Basis pengetahuan untuk disiplin ilmu terus berkembang dan berubah. Tidak seorang pun dapat mempelajari segalanya, tetapi setiap orang dapat mengembangkan keterampilan mereka dengan lebih baik dan memelihara sikap rasa ingin tahu yang diperlukan untuk melanjutkan generasi dan mengritisi pengetahuan sepanjang hidup mereka. Untuk pendidikan modern, keterampilan dan kemampuan untuk terus belajar harus menjadi hasil yang paling penting.
Pendidikan yang sesuai harus memberi
individu cara yang berbeda dalam memandang dunia, mengkomunikasikannya, dan
berhasil mengatasi pertanyaan dan masalah kehidupan sehari-hari.
Sementara mempertanyakan dan mencari jawaban adalah bagian yang sangat penting dari penyelidikan, secara efektif menghasilkan pengetahuan dari pertanyaan dan pencarian ini sangat dibantu oleh konteks konseptual untuk belajar. Sama seperti siswa tidak boleh hanya berfokus pada konten sebagai hasil akhir dari pembelajaran, mereka juga tidak boleh mengajukan pertanyaan dan mencari jawaban tentang hal-hal kecil. Kegiatan pembelajaran berbasis inkuiri yang dirancang dengan baik dan interaksi harus diatur dalam konteks konseptual untuk membantu siswa mengumpulkan pengetahuan saat mereka naik dari kelas ke kelas. Penyelidikan dalam pendidikan harus mengenai pemahaman yang lebih besar tentang dunia tempat mereka tinggal, belajar, berkomunikasi, dan bekerja.
Pembelajaran berbasis inkuiri akan
menguntungkan setiap siswa sesuai dengan cara belajar mereka yang berbeda. Mereka yang bergumul dengan konsep
tertentu dapat mengalami lebih sedikit stres dan frustrasi karena mereka
memperoleh kemampuan untuk mengeksplorasi materi dengan cara yang meningkatkan
kepercayaan diri dan kemampuan mereka.
Untuk sekolah yang sudah siap dengan pembelajaran berbasis inkuiri ini, siswa yang berada di atas rata-rata di daerah lain akan diberi kesempatan untuk bergabung ke wilayah baru karena mereka semakin memperluas pengetahuan mereka saat ini.
Orang tua juga akan melihat efek positif
dari pengetahuan berbasis penyelidikan di rumah. Mereka akan menemukan bahwa
siswanya lebih bersedia untuk menyelesaikan tugas pekerjaan rumah dan terlibat
dalam pembelajaran di rumah. Selain itu, orang tua dari pelajar berbasis
inkuiri sering kali melihat peningkatan nilai siswa mereka dan peningkatan
motivasi anak mereka dalam mencapai pencapaian akademis.
Meskipun mungkin perlu waktu untuk beralih ke sistem pembelajaran berbasis inkuiri, ada cara kecil jangka pendek untuk menerapkannya sepanjang minggu. Ini dapat dimulai dengan menghilangkan tugas lembar kerja dan menggantinya dengan yang membutuhkan penyelidikan dan observasi. Guru akan sering menemukan bahwa masalah perilaku menurun ketika lebih banyak kegiatan berbasis inkuiri disediakan di kelas. Kesempatan seperti itu mengurangi masalah perilaku karena kebosanan, kelelahan, dan frustrasi.
Agar lebih jelas pemahamannya dengan pembelajaran berbasis inkuiri dapat dibaca pada pemaparan di bawah ini mulai dari bahasan pengertian sampai strategi guru untuk menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri ini di dalam kelas.
Apa itu pembelajaran berbasis inquiry?
Inkuiri "didefinisikan sebagai" pencarian
kebenaran, informasi, atau pengetahuan mencari informasi dengan cara bertanya.
Cara alami ilmuwan menciptakan pengetahuan, menyajikannya untuk ditinjau, dan
mencobanya di lingkungan baru.
Pembelajaran inkuiri
merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir
kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu
masalah yang dipertanyakan.
Pembelajaran inkuiri
merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan
siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa)
secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan
sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.
“ its main
concerns with students learning a generalized methode of problem solving. That
methode would include sensing a problem, articulating it, hypothesizing a
plausible solution, gathering data, testing hypotesis and drawing appropriate
conclusions” (Dorothy J. Skeel)
Apa perbedaan kelas tradisional dengan kelas inquiri?
Kelas Tradisional berfokus pada penguasaan konten
Ceramah, bacaan yang ditugaskan, kumpulan masalah dan tugas praktikum berpusat
pada guru, dengan guru berfokus pada memberikan informasi tentang "apa
yang diketahui" siswa belajar untuk tidak mengajukan terlalu banyak
pertanyaan, alih-alih mendengarkan dan mengulang jawaban yang diharapkan.
Sedangkan Kelas Inkuiri difokuskan pada penggunaan dan
konten pembelajaran sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan pemrosesan
informasi dan pemecahan masalah. berpusat pada siswa, dengan guru sebagai
fasilitator pembelajaran. Ada lebih banyak penekanan pada "bagaimana kita
datang untuk mengetahui "dan mengurangi" apa yang kita ketahui.
"Siswa lebih terlibat dalam konstruksi pengetahuan melalui keterlibatan
aktif.
Apa ciri-ciri pembelajaran berbasis inquiry
1. Strategi inkuiri menekankan kepada aktivitas siswa secara
maksimal untuk mencari dan menemukan. Artinya, strategi inkuiri menempatkan
siswa sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya
berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal,
tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu
sendiri.
2. Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan
menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga diharapkan
dapat menumbuhkan sikap percaya diri (Self belief). Dengan demikian,
strategi pembelajaran inkuiri menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar,
akan tetapi sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa. Aktivitas
pembelajaran biasanya dilakukan melalui proses tanya jawab antara guru dan
siswa. Karena itu kemampuan guru dalam menggunakan teknik bertanya merupakan
syarat utama dalam melakukan inkuiri.
3. Tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran inkuiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental. Dengan demikian, dalam strategi pembelajaran inkuiri siswa tak hanya dituntut untuk menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana mereka dapat menggunakan potensi yang dimilikinya. Manusia yang hanya menguasai pelajaran belum tentu dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara optimal. Sebaliknya, siswa akan dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya manakala ia bisa menguasai materi pelajaran.
Apa prinsip-prinsip pembelajaran berbasis inquiry?
1. Berorientasi pada Pengembangan Intelektual, Tujuan utama dari strategi inkuiri adalah pengembangan kemampuan
berpikir.
2. Interaksi, Proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses
interaksi, baik interaksi antara siswa maupun interaksi siswa dengan guru,
bahkan interaksi antara siswa dengan lingkungan.
3. Bertanya, Peran guru yang harus dilakukan dalam
menggunakan strategi ini adalah guru sebagai “penanya”Mengembangkan
sikap kritis siswa dengan selalu mempertanyakan segala fenomena yang ada.
4. Belajar untuk Berpikir, Belajar adalah proses berpikir yakni proses mengembangkan potensi seluruh otak secara optimal
5. Keterbukaan, Pembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang
menyediakan berbagai kemungkinan sebagai hipotesis yang harus dibuktikan
kebenarannya. secara terbuka.
Apa saja Langkah pembelajaran berbasis inquiri?
Langkah-langkah pembelajaran berbasis inkuiri dapat dilihat pada
gambar di bawah ini:
1. Langkah
orientasi adalah
langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsif. Pada
langkah ini guru mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan proses
pembelajaran. Guru merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir memecahkan
masalah. Langkah orientasi merupakan langkah yang sangat penting. Keberhasilan
startegi ini sangat tergantung pada kemauan siswa untuk beraktivitas
menggunakan kemampuannya dalam memecahkan masalah, tanpa kemauan dan kemampuan
itu tak mungkin proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar.
Proses penyelidikan… dimulai
dengan mengumpulkan informasi dan data
melalui penerapan indera manusia - melihat, mendengar, menyentuh, mengecap, dan
mencium. bersifat kompleks dan melibatkan individu yang mencoba mengubah
informasi dan data menjadi pengetahuan yang berguna
2. Merumuskan
masalah merupakan
langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka-teki. Persoalan
yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan
teka-teki itu. Dikatakan teka-teki dalam rumusan masalah yang ingin dikaji
disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari
jawaban yang tepat. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi
inkuiri, oleh sebab itu melalui proses tersebut siswa akan memperoleh
pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya mengembangkan mental melalui
proses berpikir.
3. Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji.
Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya. Perkiraan
sebagai hipotesis bukan sembarang perkiraan, tetapi harus memiliki landasan
berpikir yang kokoh, sehingga hipotesis yang dimunculkan itu bersifat rasional
dan logis. Kemampuan berpikir logis itu sendiri akan sangat dipengaruhi oleh
kedalaman wawasan yang dimiliki serta keluasan pengalaman. Dengan demikian,
setiap individu yang kurang mempunyai wawasan akan sulit mengembangkan
hipotesis yang rasional dan logis.
4. Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring
informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam strategi
pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat
penting dalam pengembangan intelektual. Proses pengumpulan data bukan hanya memerlukan
motivasi yang kuat dalam belajar, akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan
kemampuan menggunakan potensi berpikirnya. Karena itu, tugas dan peran guru
dalam tahapan ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat mendorong
siswa untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan.
5. Menguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap
diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan
pengumpulan data. Dalam menguji hipotesis yang terpenting adalah mencari
tingkat keyakinan siswa atas jawaban yang diberikan. Di samping itu, menguji
hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. Artinya,
kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi dan opini,
akan tetapi harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat
dipertanggungjawabkan.
6. Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang
diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Untuk mencapai kesimpulan yang
akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada siswa data mana yang relevan.
Apa saja peran siswa dalam pembelajaran berbasis inquiri?
Mereka menunjukkan keinginan untuk belajar
lebih banyak. Mereka berusaha untuk berkolaborasi dan bekerja secara kooperatif
dengan guru dan teman sebaya. Mereka lebih percaya diri dalam belajar,
menunjukkan kemauan untuk mengubah ide dan mengambil risiko yang
diperhitungkan, dan menunjukkan sikap skeptis yang sesuai. Siswa memandang
dirinya sebagai pembelajar dalam proses belajar. Siswa menerima "undangan
untuk belajar" dan bersedia terlibat dalam proses eksplorasi. Mereka
menunjukkan rasa ingin tahu dan merenungkan pengamatan. Mereka
berpindah-pindah, memilih dan menggunakan bahan-bahan yang mereka butuhkan.
Mereka berunding dengan teman sekelas dan guru tentang observasi dan
pertanyaan. Mereka mencoba beberapa ide mereka sendiri.
Mereka mengajukan pertanyaan (secara lisan
dan melalui tindakan). Mereka menggunakan pertanyaan yang menuntun mereka ke
aktivitas yang menghasilkan pertanyaan atau ide lebih lanjut. Mereka mengamati
secara kritis, bukan melihat atau mendengarkan dengan santai. Mereka menghargai
dan menerapkan pertanyaan sebagai bagian penting dari pembelajaran. Mereka
membuat hubungan dengan ide-ide sebelumnya. Siswa mengajukan pertanyaan,
mengajukan penjelasan, dan menggunakan observasi. Siswa merencanakan dan
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Mereka merancang cara untuk mencoba ide
mereka, tidak selalu berharap diberi tahu apa yang harus dilakukan. Mereka
merencanakan cara untuk memverifikasi, memperluas, mengonfirmasi, atau membuang
ide. Mereka melakukan kegiatan dengan cara: menggunakan bahan, mengamati,
mengevaluasi, dan mencatat informasi. Mereka memilah informasi dan memutuskan
apa yang penting. Mereka melihat detail, mendeteksi urutan dan peristiwa, melihat
perubahan, dan mendeteksi perbedaan dan persamaan.
Mereka mengungkapkan gagasan dengan
berbagai cara, termasuk jurnal, gambar, laporan, grafik, dan lain sebagainya.
Mereka mendengarkan, berbicara, dan menulis tentang kegiatan belajar bersama
orang tua, guru, dan teman sebaya. Mereka menggunakan bahasa pembelajaran,
menerapkan keterampilan memproses informasi, dan mengembangkan "aturan
dasar" mereka sendiri yang sesuai untuk disiplin tersebut. Siswa
berkomunikasi menggunakan berbagai metode. Siswa mengkritik praktik
pembelajaran mereka. Mereka menggunakan indikator untuk menilai pekerjaan
mereka sendiri. Mereka mengenali dan melaporkan kekuatan dan kelemahan mereka.
Mereka merefleksikan pembelajaran mereka dengan guru dan teman-teman mereka.
Apa saja peran guru dalam pembelajaran berbasis inquiri?
Peran Guru Dia merencanakan cara bagi
setiap pelajar untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Dia
memahami keterampilan, pengetahuan, dan kebiasaan pikiran yang diperlukan untuk
pembelajaran inkuiri. Dia memahami dan merencanakan cara untuk mendorong dan
memungkinkan pelajar mengambil tanggung jawab yang lebih besar untuk
pembelajarannya. Dia memastikan bahwa pembelajaran di kelas difokuskan pada
hasil yang relevan dan dapat diterapkan. Dia siap untuk pertanyaan atau saran
yang tidak terduga dari pelajar. Dia mempersiapkan lingkungan kelas dengan
alat, bahan, dan sumber pembelajaran yang diperlukan untuk keterlibatan aktif
pelajar. Guru merefleksikan tujuan dan membuat rencana untuk pembelajaran inkuiri.
Peran Guru Rencana fasilitasi harian,
mingguan, bulanan, dan tahunan guru fokus pada pengaturan pembelajaran konten
dalam kerangka konseptual. Mereka juga menekankan pengembangan keterampilan dan
model serta memelihara perkembangan kebiasaan pikiran. Ia menerima bahwa
mengajar juga merupakan proses belajar. Dia mengajukan pertanyaan, mendorong
pemikiran divergen yang mengarah ke lebih banyak pertanyaan. Dia menghargai dan
mendorong respons dan, ketika respons ini menyampaikan kesalahpahaman, secara efektif
mengeksplorasi penyebab dan membimbing pelajar dengan tepat. Dia terus-menerus
waspada terhadap hambatan belajar dan membimbing peserta didik bila perlu. Dia
bertanya banyak Mengapa? Bagaimana Anda tahu? dan Apa buktinya? jenis
pertanyaan. Ia menjadikan penilaian siswa sebagai bagian berkelanjutan dari
fasilitasi proses pembelajaran. Guru memfasilitasi pembelajaran di kelas.
Pada akhirnya, pentingnya pembelajaran
inkuiri adalah siswa belajar bagaimana melanjutkan pembelajaran. Ini adalah
sesuatu yang dapat mereka bawa sepanjang hidup, di luar buku teks, di luar
sekolah hingga saat mereka sering sendirian dalam pembelajaran atau di istilahkan dengan
pembelajaran sepanjang hayat.
Apa saja model pembelajaran berbasis inquiri?
1. Inkuiri Deduktif
Model inkuiri
deduktif adalah model inkuiri yang permasalahannya berasal dari guru. Siswa
dalam inkuiri deduktif diminta untuk menentukan teori/konsep yang digunakan
dalam proses pemecahan masalah.
Inkuiri induktif adalah model inkuiri yang
penetapan masalahnya ditentukan sendiri oleh siswa sesuai dengan bahan/materi
ajar yang akan dipelajari.
Apa saja metode pembelajaran berbasis inquiri?
1. Inkuiri Terbimbing
Dalam proses belajar mengajar dengan metode inkuiri
terbimbing, siswa dituntut untuk menemukan konsep melalui petunjuk-petunjuk
seperlunya dari seorang guru.Petunjuk-petunjuk itu
pada umumnya berupa pertanyaan-pertanyaan yang bersifat membimbing (Wartono
1999). Selain pertanyaan-pertanyaan, guru juga dapat memberikan
penjelasan-penjelasan seperlunya pada saat siswa akan melakukan percobaan,
misalnya penjelasan tentang cara-cara melakukan percobaan.
Metode inkuiri terbimbing biasanya digunakan bagi siswa-siswa yang belum
berpengalaman belajar dengan menggunakan metode inkuiri. Pada tahap permulaan
diberikan lebih banyak bimbingan, sedikit demi sedikit bimbingan itu dikurangi
seperti yang dikemukakan oleh (Hudoyono 1979) bahwa dalam usaha menemukan suatu
konsep siswa memerlukan bimbingan bahkan memerlukan pertolongan guru setapak
demi setapak. Siswa memerlukan bantuan untuk mengembangkan kemampuannya
memahami pengetahuan baru. Walaupun siswa harus berusaha mengatasi
kesulitan-kesulitan yang dihadapi tetapi pertolongan guru tetap diperlukan.
2. Inkuiri Bebas
Metode ini digunakan bagi siswa
yang telah berpengalaman belajar dengan pendekatan inkuiri. Karena dalam
pendekatan inkuiri bebas ini menempatkan siswa seolah-olah bekerja seperti
seorang ilmuwan. Siswa diberi kebebasan menentukan permasalahan untuk
diselidiki, menemukan dan menyelesaikan masalah secara mandiri, merancang
prosedur atau langkah-langkah yang diperlukan.
3. Inkuiri Bebas Modifikasi
Metode ini merupakan kolaborasi atau modifikasi dari
dua strategi inkuiri sebelumnya, yaitu: pendekatan inkuiri terbimbing dan
pendekatan inkuiri bebas. Meskipun begitu permasalahan yang akan dijadikan
topik untuk diselidiki tetap diberikan atau mempedomani acuan kurikulum yang
telah ada. Artinya, dalam metode ini siswa tidak dapat memilih atau menentukan
masalah untuk diselidiki secara sendiri, namun siswa yang belajar dengan metode
ini menerima masalah dari gurunya untuk dipecahkan dan tetap memperoleh
bimbingan. Namun bimbingan yang diberikan lebih sedikit dari Inkuiri terbimbing
dan tidak terstruktur.
Disamping
tiga metode di atas, Abi Sujak (2020:143) menjelaskan juga metode pembelajaran inkuiri
personal. Metode inkuiri personal merupakan metode pembelajaran yang melibatkan
siswa mengadakan eksplorasi secara aktif untuk menjawab suatu pertanyaan yang
sesuai dengan minatnya. Dalam penerapan metode ini siswa mengendalikan sepenuhnya
proses pencarian jawaban. Siswa dapat menggunakan perangkat teknologi seperti
telepon genggam (berfungsi untuk pencatatan waktu, kalender, kamera, rekaman suara
dan video, kalkulator, teks) sebagai alat bantu dalam proses inkuiri. Proses
inkuiri bisa diawali dengan pendampingan guru ketika siswa tersebut sedang
dalam proses perumusan masalah kemudian dilanjutkan oleh siswa untuk mengadakan
pengumpulan data yang ada di sekitar lingkungan tempat tinggalnya dan diakhiri
dengan
mempresentasikan hasil pencarian jawaban dari inkuiri yang dilaksanakan di
depan guru atau di depan kelas maya.
Keberhasilan
proses belajar yang menggunakan metode ini berada pada rasa kepemilikan siswa
terhadap proses inkuiri. Karena itu siswa perlu menguasai proses berpikir dalam
pencarian pengetahuan. Siswa perlu memiliki kecakapan dalam merumuskan
pertanyaan ilmiah; perlu menguasai karakteristik inkuiri yang valid; cara
menentukan sumber informasi yang dapat dipercaya yang akan dapat memberikan
informasi secara ilmiah; cara mendapatkan data yang dapat dipercaya; kegunaan memiliki
data yang dapat dipercaya; cara menganalisis dan mempresentasikan data; dan
cara membahas hasil inkuiri dengan teman sekelas. Hasil belajar dapat berupa
poster, serial gambargambar, percakapan telpon yang disampaikan kepada guru melalui
video conference secara langsung ataupun berupa laporan yang dikirim
melalui email kepada guru. Siswa juga diminta untuk mengadakan refleksi diri
seperti hal-hal apa yang sudah
dapat
dipelajari; pengalaman belajar apa yang diperoleh; apa yang akan terjadi
selanjutnya. Bagi teman-teman di kelasnya, proses refleksi dapat dikaitkan
dengan pengalaman masing- masing siswa yang memaparkan hasil inkuiri. Gambar
dibawah menunjukkan Proses Inkuiri Personal.
Inkuiri
Personal juga dapat dilakukan dengan menggabungkan diri kepada komunitas
inkuiri. Contohnya, laman: https:// nquire.org.uk/ (Laman nQuiri ini berisi
topik-topik inkuiri yang terbuka menerima partisipasi dari manapun yang sesuai
dengan topik inkuiri yang telah ditentukan oleh pengelola laman tersebut, misalnya
topik inkuiri tentang penyerbukan tanaman yang mana peserta dapat mengirimkan
foto serangga yang sedang hinggap di putik bunga yang membawa serbuk sari antar
tanaman sehingga memungkinkan terjadinya pembuahan dan juga
mengirimkan
berbagai jawaban pertanyaan seperti jenis-jenis serangga apa saja, bagaimana
mereka melakukan penyerbukan, di mana mereka sering dijumpai).
Apa itu inkuiri sosial?
Inkuiri sosial
merupakan strategi pembelajaran dari kelompok sosial (social family) subkelompok
konsep masyarakat (concept of society). Subkelompok ini didasarkan pada
asumsi bahwa metode pendidikan bertujuan untuk mengembangkan anggota masyarakat
ideal yang dapat hidup dan dapat mempertinggi kualitas kehidupan masyarakat.
Karena itulah siswa harus diberi pengalaman yang memadai bagaimana caranya
memecahkan persoalan-persoalan yang muncul di masyarakat. Melalui pengalaman
itulah setiap individu akan dapat membangun pengetahuan yang berguna bagi
Inkuiri sosial pada
dasarnya tidak berbeda dengan inkuiri pada umumnya. Perbedaannya terletak pada
masalah yang dikaji adalah masalah-masalah sosial atau masalah kehidupan
masyarakat.
Apa perbedaan pembelajaran berbasis inkuiri dengan pembelajaran berbasis masalah?
Pembelajaran
Berdasarkan Masalah (Problem Based Learning) adalah suatu metode
pembelajaran yang didasarkan pada prinsip menggunakan masalah sebagai titik
awal akuisisi dan integrasi pengetahuan baru. (H.S. Barrows 1982). Berbeda pembelajaran inkuiri yang lebih menekankan
pada masalah akademik, dalam mengembangkan Pembelajaran Pembelajaran
Berdasarkan Masalah (Problem Based
Masalah (Problem Based Learning)
lebih memfokuskan pada masalah kehidupan nyata yang bermakna
bagi siswa.
Bagaimana caranya mengadaptasikan pembelajaran berbasis inkuiri dalam sebuah pembelajaran online?
Berikut hal-hal yang harus dilakukan untuk memulainya.
1. Memulai dengan Pertanyaan
Pengantar dalam sebuah course, harus bisa mengundang peserta untuk mengajukan pertanyaan dengan spektrum yang luas tentang topik tersebut.
2. Mendefinisikan Kategori yang Luas
Pembelajaran inkuiri menginginkan peserta untuk bisa membuka pikiran dan membuatnya menjadi seorang pemikir. Peserta course dapat mendapatkan lebih banyak hal namun tetap pada kerangka course.
3. Mencari Tahu Apa yang Ingin Dipelajari Peserta
Pada saat pembuatan kerangka
pembelajaran, saat itu juga pengajar mencari tahu kemungkinan – kemungkinan
pertanyaan yang nantinya akan bisa dijawab oleh materi yang akan disampaikan.
4. Studi Kasus
Bentuk lain pembelajaran
berbasis inkuiri adalah inkuiri konfirmasi, inkuiri akan membuat peserta
melakukan penyelidikan dan pencarian solusi dari permasalahan. Hal ini
merupakan bagian dari sebuah studi kasus.
Kapan Inquiry
Based Learning Bisa Digunakan?
Pembelajaran berbasis inkuiri adalah metode
yang efektif. Namun, perlu untuk diperhatikan ada beberapa situasi pembelajaran
dan pelajaran yang akan mendapat manfaat dari pendekatan ini. Seperti proses
menjelaskan bagaimana menyelesaikan sebuah persoalan, lalu mengajukan
pertanyaan tingkat tinggi mungkin akan membingungkan bagi peserta didik.
Memastikan bahwa peserta didik memiliki dasar pengetahuan yang tepat supaya
pengajar dapat menggunakan pendekatan ini, dengan kata lain guru harus
memperhatikan karakteristik siswanya. Disamping itu juga harus diperhatikan
sumber dan lingkungan belajar, kompetensi guru, dan kurikulum yang diterapkan
di sekolah.
Apa saja keunggulan pembelajaran berbasis inquiri?
· Memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka. Pembelajaran berbasis inkuiri memungkinkan setiap siswa untuk terlibat secara individu dengan materi pembelajaran sehingga mereka dapat mempelajarinya dengan cara mereka sendiri yang unik. Ini membantu mengurangi kurangnya fokus, apatis, atau frustrasi yang dirasakan siswa ketika mereka berjuang untuk belajar melalui metode tradisional
· Dianggap
sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar
adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.
· Menekankan
kepada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara
seimbang, sehingga pembelajaran melalui
strategi ini dianggap lebih bermakna.
Apa saja kelemahan pembelajaran berbasis inquiri?
·
Sulit
mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.
· Strategi
ini sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena terbentur dengan
kebiasaan siswa dalam belajar.
· Kadang-kadang
dalam mengimplementasikannya, memerlukan waktu yang Panjang
· Selama kriteria keberhasiJan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran, maka startegi ini akan sulit diimplementasikan.
Apa saja miskonsepsi guru tentang pembelajaran berbasis inkuiri?
1. Pembelajaran berbasis inkuiri mungkin tidak efisien waktu.
G Guru juga sering mempertanyakan apakah waktu pembelajaran dihabiskan dengan bijak ketika siswa mencoba untuk mencari tahu hal-hal yang dapat dijelaskan secara langsung dengan sangat cepat. Misalnya guru sekolah dasar dapat saja menunjukkan kepada siswa di mana tombol untuk menghidupkan kalkulator mereka dalam 2 detik. Di sisi lain, jika mereka harus mencarinya, mereka cenderung mengingatnya karena berburu itu tidak menyenangkan. Guru mungkin atau mungkin tidak memberi tahu, tergantung pada situasinya. Siswa akan lebih jelas mengingat konten dengan lebih baik sejak ketika guru menggunakan pembelajaran berbasis inkuiri. Sebenarnya, waktu yang dihabiskan siswa untuk menganalisis dan menjelaskan satu sama lain dalam kelompok tidak hanya lebih efektif untuk retensi atau ingatan mereka, tetapi siswa juga lebih menikmati diri mereka sendiri dan menumbuhkan kepercayaan diri. Pembelajaran menjadi tidak membosankan.
Selain itu juga beberapa
kesalahpahaman yang mungkin dimiliki guru tentang pembelajaran berbasis inkuiri
adalah bahwa hal itu tidak dapat dilakukan secara efektif oleh siswa karena
mereka tidak akan dapat menemukan sesuatu yang bermanfaat. Asal muasal
kesalahpahaman ini mungkin karena guru dapat menafsirkan metode ini sebagai
siswa yang memiliki kebebasan total selama proses belajar mengajar. Namun, pada
kenyataannya, guru memiliki hak istimewa untuk menggunakan momen-momen ini
untuk memberikan bimbingan yang bertujuan kepada siswa mereka terutama ketika
siswa terbatas pada pengalaman mereka sendiri. Selain itu, persepsi yang salah
ini cenderung merongrong kemampuan siswa untuk mandiri.
2.
Siswa tinggal menunggu guru memberikan
jawabannya.
Kita mungkin sependapat bahwa
pembelajaran
terburuk datang dari guru yang tidak percaya pada apa yang mereka lakukan. Jika
guru tidak percaya pada pembelajaran berbasis inkuiri, mereka
mungkin tidak akan memiliki kesabaran untuk menunggu siswa berpikir, membimbing
mereka agar berpikir lebih dalam, atau memberi mereka pertanyaan yang
memungkinkan. Siswa harus dilatih untuk membaca dengan cermat, membaca berkali-kali,
dan menafsirkan dengan bantuan teman sebangku. Jika pembelajaran berbasis inkuiri digunakan di kelas lain
seperti sains, praktiknya mudah ditransfer; tetapi seperti masalah manajemen
kelas lainnya, siswa harus bertanggung jawab atas kemajuan dan perilaku mereka
dalam peran mereka. Kesulitan memahami
bacaan dapat
dan harus ditangani sebagai dukungan interdisipliner.
3.
Kegiatan pembelajaran berbasis inkuiri terlalu
sulit.
Penting
untuk menggunakan aktivitas pembelajaran
berbasis inkuiri mulai dari siswa dengan kemampuan akademik rendah dan sampai siswa dengan kemampuan akademik tinggi untuk membangun
kepercayaan diri pada siswa yang kurang berprestasi dan menantang siswa yang
berprestasi tinggi. Kegiatan pembelajaran
harus
bekerja seperti peta jalan yang membawa siswa lebih dalam ke dalam konsep.
Siswa yang lebih lambat mungkin tidak dapat menyelesaikan pertanyaan yang lebih
rumit di akhir kelas. Tidak adil untuk secara teratur dan drastis menahan siswa
yang bersemangat untuk pindah, dan siswa yang membutuhkan lebih banyak waktu
untuk berpikir tidak boleh dibuat merasa bersalah karena melakukannya. Di sisi
lain, siswa yang kurang berprestasi membutuhkan energi dari siswa yang lebih
berprestasi dan siswa yang lebih berprestasi perlu ditantang untuk belajar
bagaimana menjelaskan dengan baik dan untuk memahami bagaimana orang lain
berpikir (empati & perspektif). Tak pelak lagi, siswa saya yang kurang
berprestasi memiliki waktu mereka untuk berprestasi ketika kemajuan dibuat dengan berpikir di
luar kotak.
4.
Siswa dapat mengambil kesimpulan yang
salah.
Siswa dapat juga mengambil kesimpulan yang salah dengan pembelajaran langsung, mengira mereka mengerti
padahal tidak. Dalam pembelajaran langsung, siswa
juga dapat terlihat seperti sedang memahami padahal sebenarnya tidak. Selama pembelajaran berbasis inkuiri, pemahaman siswa cukup mudah dikenali karena
anggota kelompok lainnya berkomunikasi dan menulis. Jika guru mencurigai seorang siswa tidak terlibat,
siswa harus diberi kesempatan untuk menjelaskan kemajuan dan kesimpulan
kelompok. Seorang siswa yang tidak terlibat diperlakukan sebagai masalah
kelompok. Jauh lebih mudah untuk mengontrol proses pembelajaran untuk 10
kelompok daripada 40 siswa individu. Praktik penting lainnya adalah penutupan
pelajaran di mana konsep diringkas dan siswa memeriksa kesimpulan mereka di
buku catatan mereka sendiri. Selain itu juga membuat kesimpulan yang salah
merupakan juga proses dari suatu pembelajaran. Siswa tidak perlu takut salah.
5.
Seorang siswa mungkin terlihat terlibat tetapi
tidak mengerti.
Penting
untuk mengembangkan empati dalam setiap kelompok sehingga rekan satu tim peduli
dengan kemajuan satu sama lain. Bermain peran di seluruh kelas menyenangkan dan
memberdayakan. Sebuah tim yang berfungsi baik mempertanyakan setiap mereka
sampai mereka yakin mereka semua mengerti. Namun, kita guru bisa juga mengambil tanggung jawab
selangkah lebih maju dan menilai pekerjaan rumah sekali atau dua minggu sekali.
Saat itu, guru mencatat apakah siswa
mempraktikkan keterampilan prosedural secara akurat. Jika tidak, guru bisa membuat catatan di buku kelas, berbicara
dengan siswa, dan memberikan tugas tambahan untuk mereka secara online misalnya di Khan Academy agar mereka
bertanggung jawab atas keakuratannya. Khan Academy memberikan umpan balik instan dan kesempatan belajar
tambahan melalui petunjuk teks dan video. Ada konsekuensi serius yang tidak
diinginkan dengan “penilaian penyelesaian, jadi guru menghindari praktik itu.
Bagaimana strategi guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri?
Pembelajaran berbasis inkuiri berfokus pada menggerakkan siswa
melampaui keingintahuan umum ke dalam ranah pemikiran kritis dan pemahaman.
Anda harus mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan dan mendukung mereka
melalui proses penyelidikan, memahami kapan harus memulai dan bagaimana
menyusun kegiatan inkuiri.
Dengan menggunakan metode seperti riset
terpandu, analisis dokumen dan sesi tanya jawab, Anda dapat menjalankan
aktivitas inkuiri berupa: Studi kasus; Proyek kelompok
Proyek Penelitian; Kerja
lapangan, terutama untuk pelajaran IPA; dan Latihan unik yang disesuaikan untuk siswa
Anda
Apapun jenis kegiatan yang Anda gunakan,
itu harus memungkinkan siswa untuk mengembangkan strategi unik untuk memecahkan
pertanyaan terbuka.
Kemudian guru harus ingat dengan kata kunci ini berkaitan dengan
pembelajaran berbasis inkuiri:
·
Jangan menunggu pertanyaan yang sempurna
·
Tempatkan ide di tengah
·
Bekerja menuju tujuan pemahaman bersama
·
Jangan lepaskan kelas
·
Tetap setia pada pertanyaan siswa
·
Mengajar secara langsung jika perlu
Kemudian juga sebagai tahap awal dalam menerapkan pembelajaran
berbasis inkuiri ini guru dapat memulai dengan mengganti tugas yang diberikan melalui lembar kerja dan menggantinya dengan tugas yang membutuhkan penyelidikan dan
observasi.
Lebih lengkapnya berikut ini ada 7 strategi yang dapat diterapkan oleh guru dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis inkuiri.
1. Ingat Prinsip-Prinsip Panduan
Untuk
menjalankan aktivitas penyelidikan, ada prinsip luas yang harus Anda ikuti:
· Peserta didik berada di pusat proses
inkuiri. Anda, bersama dengan sumber belajar dan teknologi yang Anda sediakan ada untuk mendukung
mereka.
· Kegiatan inkuiri sendiri harus
berkonsentrasi pada pengembangan kemampuan pemrosesan informasi dan berpikir
kritis.
· Anda hendaknya memantau bagaimana siswa
mengembangkan keterampilan ini sewaktu mereka membangun pemahaman konseptual
dari topik yang bersangkutan.
· Selain memfasilitasi latihan, cobalah untuk
mempelajari lebih lanjut tentang kebiasaan belajar siswa Anda dan pembelajaran
berbasis inkuiri secara umum.
Dengan mengingat asas-asas ini hendaknya
Anda dan siswa Anda tetap fokus pada tujuan utama dari pembelajaran berbasis
inkuiri.
2.
Peragakan Cara Berpartisipasi
Karena siswa mungkin tidak terbiasa dengan
pembelajaran berbasis inkuiri, pertimbangkan untuk mendemonstrasikan bagaimana
berperan serta dalam kegiatan inkuiri. Secara khusus, mereka harus belajar
bagaimana: Kontribusikan ide; Kembangkan ide-ide itu; Tanyakan diri mereka sendiri dan anggota
kelompok dengan cara yang konstruktif; dan Selidiki,
sejauh mungkin, ide dan hipotesis mereka.
Memperagakan latihan tiruan untuk ditangani kelas
sebagai kelompok, berpartisipasi secara aktif untuk memberi siswa pandangan
langsung tentang cara menyelesaikan langkah-langkah ini. Misalnya, setelah
mempresentasikan pertanyaan terbuka, fasilitasi dan kontribusikan pada sesi
brainstorming. Ini akan menjadi contoh melempar dan mengembangkan ide.
Mendemonstrasikan bagaimana berpartisipasi dengan cara ini hendaknya
mempersiapkan siswa untuk latihan di masa depan.
3.
Kejutkan Siswa
Untuk memicu rasa ingin tahu dan menikmati
manfaat yang disebutkan di atas, jalankan aktivitas penyelidikan mendadak.
Dengan sedikit atau tanpa konteks, mulailah kelas dengan: Memutar video; Membagikan rumus matematika atau daftar
masalah kata matematika; dan Mendistribusikan dokumen sumber utama.
Potongan konten harus berhubungan dengan
topik yang menarik minat siswa, secara efektif melibatkan mereka. Setelah
mereka memeriksa isinya, bagi menjadi beberapa kelompok kecil dan beri mereka
pertanyaan terbuka untuk dijawab. Misalnya, Anda dapat meminta mereka untuk
menentukan aplikasi untuk rumus matematika atau soal kata. Seperti yang
ditunjukkan oleh penelitian tentang keingintahuan, temuan dan kesimpulan mereka
harus melekat pada mereka di luar aktivitas.
4. Gunakan Pertanyaan ketika Metode
Tradisional Tidak Berfungsi
Kegiatan inkuiri terstruktur atau terpandu
dapat memberikan diri mereka sendiri pada topik yang biasanya sulit dipahami
oleh siswa, memungkinkan mereka untuk memproses konten dengan cara yang
berbeda. Saat menyelidiki pertanyaan yang Anda ajukan, mereka harus dapat
menggunakan teknik mereka sendiri untuk menganalisis informasi yang biasanya
terlalu menantang. Akibatnya, mereka kemungkinan besar akan membuat kesimpulan
yang masuk akal bagi mereka. Anda kemudian dapat mendiskusikan kesimpulan ini
dan mengisi kesenjangan pengetahuan untuk memastikan semua orang mengerti.
Selain itu, memantau siswa selama kegiatan dapat mengajarkan Anda tentang gaya
belajar mereka, menginformasikan bagaimana mendekati pelajaran sulit
lainnya. Jika Anda menulis komentar rapor, Anda dapat menggunakan
kesempatan itu untuk mengamati perilaku siswa.
5. Pahami
Jika Pertanyaan Tidak Akan Berfungsi
Pembelajaran berbasis inkuiri memberikan
bagian manfaatnya, tetapi Anda harus mengenali pelajaran mana yang tidak
memerlukan inkuiri. Ambil skenario ini sebagai
contoh: Anda ingin menjalankan aktivitas inkuiri
terbimbing untuk kelas matematika, yang (a) memperkenalkan bilangan bulat
negatif dan (b) mengharuskan siswa untuk menentukan penerapan konsep dalam
skenario kehidupan nyata. Meminta siswa untuk membaca teks pengantar tentang
bilangan bulat negatif kemungkinan akan menghabiskan waktu dan menyebabkan
kebingungan. Di sisi lain, gambaran singkat akan memungkinkan mereka menghabiskan
lebih banyak waktu pada bagian akhir dari aktivitas, yang berfokus pada
analisis dan penemuan. Seperti yang ditunjukkan contoh ini, ada kasus ketika
penjelasan sederhana sudah cukup untuk aktivitas yang diperpanjang.
6. Jangan
Menunggu Pertanyaan Sempurna
Seorang siswa dapat mengajukan pertanyaan
yang merangsang keingintahuan teman sekelasnya, menandakan Anda untuk
mempersiapkan atau memunculkan aktivitas inkuiri. Tapi ini jarang
terjadi. Dan Anda tidak perlu menunggu. Sebaliknya, Anda dapat memulai aktivitas
penyelidikan jika dirasa perlu. Tetapi harus menggunakan pertanyaan panduan
yang: Mencerminkan konsep kurikulum inti; Telah
melibatkan siswa dari kelas sebelumnya atau kelas lain; dan Minat
siswa, seperti yang ditunjukkan dalam pelajaran dan diskusi sebelumnya.
Sumber pertanyaan, baik dari Anda atau
siswa Anda, adalah pertanyaan sekunder.
7. Lakukan Refeksi Setelahnya
Mengalokasikan waktu untuk refleksi di
seluruh kelas memungkinkan siswa mendiskusikan tantangan dan penemuan, mengisi
kesenjangan pengetahuan dan melengkapi temuan. Ini mempersiapkan mereka untuk
pelajaran dan kegiatan penyelidikan di masa depan. Mereka akan belajar tentang
serangkaian ide untuk dipertimbangkan selama studi mereka tentang topik
tertentu, dan strategi untuk dicoba selama latihan berikutnya. Ini dapat sangat
membantu bagi pelajar yang berjuang dalam kelompok kecil, memberi mereka cara
berbeda untuk memproses aktivitas tersebut.
Laporan Singkat Terinspirasi ini menyajikan beberapa studi bagus yang telah mendemonstrasikan hasil positif terkait dengan pengajaran berbasis inkuiri.
Pengalaman 1
Pengajaran berbasis inkuiri menginspirasi
siswa untuk belajar lebih banyak, dan untuk mempelajari lebih lanjut.
Siswa fisika sekolah menengah yang diajar melalui inkuiri mengungguli prestasi tinggi siswa sekolah diajar dengan metode konvensional.
Tiga sains sekolah menengah Guru di sekolah umum perkotaan mengajarkan konsep dasar fisika dengan
menggunakan kurikulum inkuiri berbasis komputer. Alih-alih menekankan fakta dan
detail, file kurikulum melibatkan siswa dalam
penyelidikan ilmiah otentik yang diminta siswa membuat
dan menerapkan model gaya dan gerak. Kurikulum juga menantang siswa untuk menyelidiki pembelajaran mereka sendiri, melalui latihan yang
mengundang siswa untuk menghasilkan dan mendiskusikan penilaian pribadi atas
kinerja mereka di kelas.
Siswa yang diuntungkan dari jenis
pengajaran ini mengungguli siswa fisika sekolah menengah ketika diminta menerapkan konsep gaya dan gerak pada situasi dunia nyata. Studi tersebut
juga menemukan bahwa siswa berperforma rendah yang
terlibat dalam penilaian diri memperoleh skor yang mendekati orang-orang dari siswa berprestasi.
Pengalaman 2
Kurikulum berbasis inkuiri menghasilkan
keuntungan yang signifikan pada siswa prestasi tanpa mengorbankan standar kurikulum nasional.
Dalam kemitraan dengan
Detroit Public Schools, para peneliti di University of Michigan menerapkannya unit sains berbasis penyelidikan di ruang kelas enam, tujuh dan delapan
selama periode tiga tahun. Satu unit, misalnya, didasarkan pada pertanyaan,
“Bagaimana saya bisa menjadi besar sesuatu?" dan mengundang siswa untuk
membuat proyek untuk menjelajahi mesin sederhana dan konsep
kekuatan. Lebih dari 8.000 siswa diuji sebelum dan sesudah kurikulum itu diimplementasikan dan untuk menilai pengetahuan mereka tentang konten,
pemahaman tentang proses, dan pencapaian keseluruhan.
Masing-masing dari tiga kategori ini dievaluasi siswa
yang terdaftar di enam kursus yang ditawarkan menggunakan kurikulum ini,
menghasilkan delapan belas kategori penilaian. Dalam tujuh belas dari
delapan belas kategori, siswa yang ambil bagian kurikulum
inkuiri membuat pencapaian yang signifikan secara statistik. Itu peneliti menyimpulkan bahwa hasil mereka menunjukkan bahwa pendekatan
inkuiri dapat bermanfaat bagi siswa yang berprestasi
rendah di masa lalu.
Pengalaman 3
Di ruang kelas bahasa Inggris di mana guru
mengajukan pertanyaan otentik yang dirancang untuk mengeksplorasi pemahaman, bukan pertanyaan 'tes' yang memeriksa apa siswa sudah tahu, siswa belajar lebih banyak.
Seorang peneliti di Universitas Wisconsin mengamati pola pertanyaan yang diajukan para guru di lebih dari
seratus ruang kelas bahasa Inggris kelas delapan
dan sembilan di Wisconsin dan Illinois. Menggunakan pretest dari kinerja literasi dan pengukuran akhir tahun yang berfokus pada literatur
unik pilihan yang telah dipelajari setiap kelas,
penelitian menemukan bahwa berbagai fitur Kegiatan diskusi kelas secara signifikan
berhubungan dengan peningkatan siswa prestasi. Fitur yang dikaitkan dengan
peningkatan yang lebih besar di kinerja selama setahun mencakup lebih
banyak penggunaan pertanyaan otentik, yang biasanya digunakan mengeksplorasi pemahaman yang berbeda daripada untuk "menguji"
apa yang mungkin sudah siswa tahu; lebih banyak waktu untuk diskusi
terbuka: wacana seluruh kelas yang ditujukan untuk pertukaran bebas ide di antara siswa; dan lebih banyak "penyerapan," di mana
pertanyaan guru dibangun di atas komentar siswa sebelumnya, yang
memungkinkan siswa membentuk pelajaran secara signifikan.
Pengalaman 4
Kurikulum berbasis inkuiri dapat
meningkatkan prestasi siswa dan
mempersempit kesenjangan antara siswa yang berprestasi tinggi dan rendah.
Guru sekolah menengah yang menggunakan
pendekatan inkuiri meningkatkan nilai prestasi siswa Afrika-Amerika,
mempersempit kesenjangan prestasi antara siswa laki-laki
dan perempuan, dan menemukan bahwa mereka siswa lebih tertarik pada apa yang harus
mereka ajarkan.
Negara Bagian Ohio mempelopori inisiatif untuk mereformasi pengembangan profesional guru matematika dan sains untuk menekankan pengajaran berbasis inkuiri. Di masing-masing dari delapan sekolah menengah perkotaan yang ada dipelajari, siswa guru yang berpartisipasi dalam lokakarya inkuiri mengungguli siswa guru yang tidak menerima pelatihan. Tidak hanya berbasis penyelidikan teknik meningkatkan nilai prestasi siswa secara keseluruhan, tetapi perbedaan nilai antara Siswa perempuan dan laki-laki kurang terlihat di kelas yang diajar oleh guru yang dulu
pendekatan penyelidikan. Akhirnya, siswa di
ruang kelas berbasis inkuiri melaporkan keberadaannya lebih tertarik
pada mata pelajaran yang mereka pelajari.
Pengalaman 5
Sebuah studi yang melibatkan lebih dari
1400 siswa menemukan bahwa pendekatan berbasis inkuiri di ruang kelas seni dan bahasa sekolah menengah dan atas
memungkinkan baik kelas rendah maupun siswa berprestasi untuk mendapatkan keuntungan akademis.
Dalam studi skala besar itu termasuk situs di California, Florida, New York, Texas, dan Wisconsin, para
peneliti mengamati 64 ruang kelas untuk menentukan
apakah guru terutama berfokus pada pembinaan pertanyaan
siswa ke dalam tema sastra atau apakah mereka menekankan ingatan sederhana akan
detail plot dan karakter. Berbagai data pencapaian
juga dikumpulkan. Analisis mengungkapkan bahwa pendekatan inkuiri
berbasis diskusi secara signifikan berhubungan dengan meningkatkan
kinerja siswa. Analisis lebih lanjut dikendalikan untuk tingkat literasi awal, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan ras / etnis, dan peneliti
menyimpulkan bahwa pendekatan ini efektif di berbagai situasi,
untuk siswa yang berbeda-beda tingkat kemampuan akademis, di ruang kelas
mana pun mereka berada.
Pengalaman 6
Metode pengajaran berbasis inkuiri dapat
memberikan manfaat secara budaya dan siswa dan siswa berkebutuhan khusus yang memiliki keragaman bahasa.
Di distrik sekolah California, pendekatan
sains berbasis penyelidikan dengan Pembelajar Bahasa Inggris (ELLs) mengarah
pada kemahiran yang lebih besar tidak hanya dalam sains,
tetapi juga bahasa Inggris, membaca, dan matematika. Kelas empat dan enam ELL dalam kemiskinan tinggi, sebagian besar distrik sekolah Latin di
California selatan menunjukkan peningkatan lebih besar pada tes standar
dalam matematika, sains dan membaca lebih lama didaftarkan
di kelas berbasis inkuiri. Peneliti menyimpulkan bahwa berbasis inkuiri Pelajaran sains sangat bermanfaat bagi ELL karena kegiatan langsung
memungkinkan peserta didik untuk membangun konteks,
mengembangkan sikap positif terhadap pembelajaran, dan terlibat di dalamnya percakapan otentik dengan teman sebaya.
Pengalaman 7
Penggunaan bijaksana dari kelas pendekatan
pengajaran berbasis inkuiri dijembatani kesenjangan antara budaya rumah dan sekolah.
Guru non-asli siswa Navajo di sebuah
sekolah di Arizona berjuang untuk menyesuaikan pelajaran norma
budaya berbicara siswa. Kekhawatiran siswa tentang 'pamer' bertentangan
dengan harapan guru bahwa siswa terlibat aktif dalam diskusi.
Saat empat guru IPS SD di Rough Rock
Demonstration Sekolah melibatkan kelompok sebaya
kolaboratif dalam proyek penyelidikan daripada mengandalkan ceramah dan diskusi seluruh kelompok, mereka melihat peningkatan yang
signifikan dalam partisipasi siswa tingkat dan minat siswa yang lebih besar
dalam menghubungkan konten ke sosial, ekonomi dan realitas
budaya masyarakat mereka. Siswa yang dulunya pendiam dan nampaknya disengaged mulai berpartisipasi aktif di kelas dan menerapkan apa yang
mereka pelajari ke a variasi konteks baru.
Pengalaman 8
Ketika digunakan sebagai pengganti
pendekatan buku teks, pendekatan berbasis penyelidikan menghasilkan prestasi yang jauh lebih tinggi untuk siswa sekolah menengah
dengan kebutuhan khusus.
Dua puluh enam siswa sekolah menengah
pertama dengan ketidakmampuan belajar mempelajari dua unit sains melalui
pendekatan berorientasi inkuiri berbasis aktivitas atau buku teks pendekatan. Sebelum dan sesudah tes mengungkapkan bahwa ketika siswa diajar
dengan pengalaman, lebih banyak metode tidak langsung, mereka
belajar lebih banyak dan mengingat lebih banyak daripada yang diajarkan dengan metode pembelajaran yang lebih langsung. Penelitian tersebut juga
mengungkapkan bahwa hands-on science kegiatan sangat disukai daripada kegiatan
buku teks oleh siswa yang telah berpengalaman kedua.
Siswa ditanya tentang kesan mereka terhadap dua metode pembelajaran. 96% melaporkan bahwa mereka lebih menikmati pendekatan inkuiri, dan lebih
dari 80% mempertimbangkan kegiatannya lebih memfasilitasi
pembelajaran dan lebih memotivasi.
Sumber:
Abi Sujak. 2020. Mengajar Generasi Z.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
http://inspiredteaching.org/wp-content/uploads/impact-research-briefs-inquiry-based-teaching.pdf
https://binus.ac.id/knowledge/2019/12/inquiry-based-learning-dalam-pembelajaran-online/
https://www.tripven.com/inquiry/
http://jaynelearningscience.blogspot.com/2015/09/misconception-of-inquiry-based-learning.html
https://achievethecore.org/aligned/5-concerns-inquiry-based-learning-answered/
https://www.prodigygame.com/main-en/blog/inquiry-based-learning-definition-benefits-strategies/
0 comments:
Posting Komentar