Bagaimana Merancang Rubrik pada Kurikulum Merdeka sebagai Asesmen Formatif dan Sumatif?

Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.

Dengan demikian, pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak (misalnya, 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik diperkenankan untuk menggunakan interval  nilai (misalnya 70 - 85, 85 - 100, dan sebagainya).

Dengan demikian, kriteria yang digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat dikembangkan pendidik dengan menggunakan beberapa pendekatan, di antaranya: (1) menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik tidak mencapai kriteria tersebut maka dianggap belum mencapai tujuan pembelajaran, (2) menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran, (3) menggunakan skala atau interval nilai, atau pendekatan lainnya sesuai dengan kebutuhan dan kesiapan pendidik dalam mengembangkannya. Berikut pada tulisan pertama ini adalah penjelasan untuk pendekatan menggunakan rubrik yang dimaksud.

Apa itu Rubrik?

Rubrik hanyalah alat penilaian yang mengidentifikasi berbagai kriteria yang relevan dengan tugas atau hasil pembelajaran, dan kemudian secara eksplisit menyatakan kemungkinan tingkat pencapaian sepanjang rangkaian (dari kurang hingga sangat baik atau pemula hingga ahli). Rubrik dapat digunakan untuk menilai hampir semua jenis karya siswa, baik itu esai, tugas akhir, presentasi lisan, atau pertunjukan teater dan lain-lain. Mereka dapat digunakan pada saat tugas diberikan untuk mengomunikasikan harapan kepada siswa, ketika pekerjaan siswa dievaluasi untuk penilaian yang adil dan efisien, dan bahkan menilai program dengan menentukan sejauh mana siswa mencapai bagian dari hasil belajar. Fokus dari pendahuluan ini adalah pada rubrik untuk menilai pembelajaran siswa, namun prinsip yang sama dapat digunakan untuk evaluasi tingkat bagian atau program pembelajaran secara keseluruhan.

Mengapa menggunakan rubrik?

Ketika kami mempertimbangkan seberapa baik siswa melakukan tugas berbicara atau menulis, kami tidak menganggap kinerja itu benar atau salah. Sebaliknya, kami menempatkan kinerja di sepanjang rangkaian dari luar biasa hingga tidak sesuai harapan. Rubrik membantu kita menetapkan titik jangkar di sepanjang kontinum kualitas sehingga kita dapat menetapkan ekspektasi yang masuk akal dan sesuai untuk pembelajar dan secara konsisten menilai seberapa baik mereka telah memenuhinya. Maka disini rubrik berfungsi untuk memperbaiki pembelajaran dan bersifat formatif. Di bawah ini adalah beberapa alasan mengapa rubrik sangat membantu dalam menilai kinerja siswa:

·      Mengevaluasi pekerjaan siswa dengan kriteria yang ditetapkan mengurangi bias.

·  Mengidentifikasi kriteria yang paling menonjol untuk mengevaluasi kinerja dan menulis deskripsi kinerja yang sangat baik dapat membantu guru mengklarifikasi tujuan dan meningkatkan pengajaran mereka.

·   Rubrik membantu pembelajar menetapkan tujuan dan memikul tanggung jawab untuk pembelajaran mereka dan mereka tahu apa yang membentuk kinerja optimal agar dapat berusaha untuk mencapainya.

·    Rubrik yang digunakan untuk penilaian diri dan rekan sejawat dalam membantu peserta didik mengembangkan kemampuan mereka untuk menilai kualitas dalam pekerjaan mereka sendiri dan orang lain.

· Siswa dapat menerima umpan balik khusus tentang bidang kekuatan dan kelemahan mereka dan tentang bagaimana meningkatkan kinerja mereka.

·    Peserta didik dapat menggunakan rubrik untuk menilai upaya dan kinerja mereka sendiri, dan membuat penyesuaian untuk bekerja sebelum mengirimkannya.

·   Rubrik memungkinkan pelajar, guru, dan pemangku kepentingan lainnya untuk memantau kemajuan selama periode pengajaran.

·   Waktu yang dihabiskan untuk mengevaluasi kinerja dan memberikan umpan balik dapat dikurangi.

·      Ketika siswa berpartisipasi dalam merancang rubrik, mereka diberdayakan untuk menjadi pembelajar mandiri.

·  Rubrik membantu guru menilai pekerjaan berdasarkan kriteria yang konsisten, disepakati, dan objektif.

· Rubrik yang dirancang dengan baik meningkatkan konstruk penilaian dan validitas konten dengan menyelaraskan kriteria evaluasi dengan standar, kurikulum, pengajaran, dan tugas penilaian.

·  Rubrik yang dirancang dengan baik meningkatkan keandalan penilaian dengan menetapkan kriteria yang dapat diterapkan oleh penilai secara konsisten dan objektif.

Elemen Inti Rubrik

Sebagian besar rubrik berisi dua elemen inti: kriteria penilaian dan deskriptor tingkat kinerja .

Kriteria penilaian yang efektif adalah:

·  Sesuai – Setiap kriteria dengan jelas mewakili aspek hasil pembelajaran yang diinginkan.

·  Terbatas – Pertahankan jumlah kriteria yang masuk akal dan mudah dicerna, misalnya 3 sampai 5.

·   Dapat ditentukan – Setiap kriteria memiliki arti yang jelas dan disepakati yang dipahami oleh siswa dan instruktur.

·      Dapat diamati – Setiap kriteria menggambarkan kualitas dalam kinerja, perilaku, atau produk yang dapat dirasakan (dilihat, dirasakan, didengar) oleh orang lain selain pelajar.

·      Berbeda – Setiap kriteria mengidentifikasi aspek terpisah dari hasil pembelajaran yang ingin dinilai oleh kinerja atau produk.

·      Variabel – Setiap kriteria dapat dijelaskan pada kisaran tingkat kinerja.

·      Lengkap – Semua kriteria bersama-sama menilai keseluruhan hasil pembelajaran yang ingin dinilai oleh kinerja.

Deskriptor tingkat kinerja yang efektif adalah:

· Deskriptif - Kinerja dijelaskan dalam hal apa yang diamati dalam pekerjaan. Temukan keseimbangan antara deskriptor yang menjadi terlalu kaku dan terlalu terbuka untuk interpretasi.

·  Jelas – Baik siswa maupun instruktur memahami apa yang dimaksud dengan deskriptor. Coba bicarakan dengan siswa sebelumnya tentang apa yang Anda harapkan di setiap level.

·  Disusun secara logis – Untuk setiap kriteria, kinerja dideskripsikan dari satu ujung kontinum kualitas ke ujung lainnya.

·   Berbeda - Deskriptor cukup berbeda dari tingkat ke tingkat sehingga pekerjaan dapat dinilai secara jelas sebagai satu atau lainnya.

·      Sesuai – Deskriptor sesuai dengan tingkat kinerja yang ditetapkan.

·   Berkelanjutan – Deskriptor kinerja pada setiap tingkat kontinum untuk kriteria tertentu menggambarkan tingkat kualitas yang berbeda untuk aspek pekerjaan yang sama.

Merancang Rubrik

Rubrik dapat membantu guru mengomunikasikan harapan mereka kepada siswa dan menilai pekerjaan siswa secara adil dan efisien. Rubrik juga dapat memberi siswa umpan balik yang informatif tentang kekuatan dan kelemahan mereka, dan mendorong siswa untuk merefleksikan pekerjaan mereka sendiri. Halaman ini menjelaskan cara membuat dan menggunakan rubrik penilaian.

Cara Membuat Rubrik Penilaian

1.    Tentukan tujuan tugas/penilaian yang akan Anda buatkan rubriknya.

Pertimbangkan hal berikut:

· Apa sebenarnya tugas yang diberikan? Apakah itu dipecah menjadi berbagai tugas yang berbeda? Apakah tugas-tugas ini sama pentingnya? Apa tujuan pembelajaran untuk tugas/tugas ini? Apa yang Anda ingin siswa tunjukkan dalam tugas/penampilan mereka yang telah selesai?

· Seperti apa produk/kinerja siswa terbaik? Bagaimana Anda menggambarkan produk/kinerja siswa yang dapat diterima? Bagaimana Anda menggambarkan pekerjaan yang berada di bawah ekspektasi?

·     Umpan balik seperti apa yang ingin Anda berikan kepada siswa tentang pekerjaan/kinerja mereka? Apakah Anda ingin/perlu memberi mereka nilai? Apakah Anda ingin memberi mereka satu nilai keseluruhan? Apakah Anda ingin memberi mereka umpan balik terperinci tentang berbagai kriteria? Apakah Anda ingin memberi mereka umpan balik khusus yang akan membantu mereka meningkatkan pekerjaan mereka di masa depan?

Unjuk kerja dan tugas yang mungkin sulit untuk dinilai dan di mana Anda ingin mengurangi subjektivitas adalah kandidat yang bagus untuk menggabungkan rubrik. Apakah kinerja/tugas merupakan tugas otentik yang terkait dengan tujuan dan/atau sasaran pembelajaran? Apakah siswa mereplikasi tugas bermakna yang ditemukan di dunia nyata? Apakah Anda mendorong siswa untuk memecahkan masalah dan menerapkan pengetahuan? Jawablah pertanyaan-pertanyaan ini saat Anda mulai mengembangkan kriteria untuk rubrik Anda. Contoh tujuan pembelajaran: Menulis Makalah Penelitian tentang Topik Terkait Sejarah Lokal

Rubrik hanya dapat berfungsi secara efektif jika tujuan jelas dan pekerjaan siswa berkembang menuju tujuan tersebut

2.    Tentukan jenis rubrik yang akan Anda gunakan: rubrik holistik atau rubrik analitik?

Jenis rubrik yang digunakan mungkin bergantung pada sifat tugas, hasil pembelajaran yang diinginkan (misalnya, apakah tugas memerlukan demonstrasi beberapa keterampilan yang berbeda?), dan jumlah serta jenis umpan balik siswa akan menerima (misalnya, apakah tugas untuk penilaian formatif atau sumatif)

Umumnya rubrik dibedakan menjadi dua jenis, yaitu rubrik analitik dan rubrik holistik. Rubrik holistik digunakan oleh guru untuk mengukur kinerja atau produk secara keseluruhan, tidak terbagi menjadi aspek terperinci. Pada rubrik holistik hanya terdapat satu aspek yang bersifat umum. Biasanya rubrik holistik digunakan untuk assesmen yang bersifat sumatif.

Jenis rubrik kedua adalah rubrik analitik yang digunakan oleh guru untuk mengukur kinerja atau produk dari berbagai aspek untuk kemudian masing-masing nilai dijumlahkan menjadi nilai total. Karena memuat kriteria yang lebih terperinci maka rubrik analitik lebih sering digunakan pada assesmen yang bersifat formatif karena lebih berperan dalam memberi umpan balik bagi guru maupun siswanya.

a.     Rubrik holistik

Rubrik holistik menggunakan skala penilaian yang memasukkan kriteria. Misalnya:

·  Lemah: tesis tidak jelas karena gaya penulisan, susunan ide, dan/atau kesalahan tata bahasa.

· Memuaskan: tesis keseluruhan jelas, gaya penulisan dan organisasi sebagian besar mendukung tesis.

· Kuat: Pendahuluan mencakup pernyataan tesis, gaya penulisan, dan organisasi menawarkan banyak bukti untuk mendukung keseluruhan tesis.

Keuntungan rubrik holistik:

·   Penekanan pada apa yang pembelajar dapat tunjukkan (bukan pada apa yang dia tidak bisa)

·      Menghemat waktu dengan meminimalkan jumlah keputusan yang dibuat

·  Dapat digunakan secara konsisten di seluruh penilai, asalkan telah ada pelatihan

            Kekurangan rubrik holistik:

·      Tidak memberikan umpan balik khusus untuk perbaikan

·  Bisa jadi sulit untuk memilih skor ketika pekerjaan siswa berada pada berbagai tingkat di seluruh kriteria

·      Kriteria tidak dapat diberi bobot

          Contoh rubrik holistik untuk presentasi:

          Contoh rubrik holistik untuk laporan penelitian:

b.   Rubrik analitik

Rubrik analitik menggunakan skala peringkat untuk mengevaluasi setiap kriteria secara terpisah, membentuk kisi atau tabel di mana skala peringkat disajikan di baris atas dan setiap kriteria dicantumkan di kolom paling kiri.

Keuntungan rubrik analitik:

·      Memberikan umpan balik pada area kekuatan atau kelemahan

· Setiap kriteria dapat diberi bobot untuk mencerminkan kepentingan relatifnya\Kekurangan:

·    Lebih memakan waktu untuk membuat dan menggunakan daripada rubrik holistik

· Tidak boleh digunakan secara konsisten di seluruh penilai, kecuali didefinisikan dengan sangat baik

Contoh rubrik analitik untuk presentasi:

     Contoh rubrik holistik untuk laporan penelitian: