Bagaimana Mendesain Penilaian Abad 21

Desain kurikulum kontemporer melibatkan berbagai aspek: melibatkan keterampilan Abad 21, menggunakan alat digital, berkolaborasi dengan orang lain di seluruh dunia, unjuk kerja, dan banyak lagi. Memasukkan bagian-bagian desain ini ke dalam kurikulum saat ini menuntut agar para guru terbiasa dalam merubah cara berpikirnya.

Dalam buku Mike Fisher yang berjudul Digital Learning Strategies (Strategi Pembelajaran Digital), beliau menjelaskan empat pertimbangan untuk merubah cara berpikir seputar penilaian. Singkatnya, pertimbangan itu adalah sebagai barikut:

1.   Siswa harus menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Apa pun yang mereka buat dengan alat digital tetap harus mewakili apa yang dipelajari siswa. Penilaian ini tidak boleh memberi tahu guru lebih banyak tentang penggunaan alat dibandingkan dengan pekerjaan siswa menggunakan alat tersebut.

2.   Siswa harus menunjukkan kecakapan dan kecanggihan dalam hal isi. Produk baru mereka harus mencerminkan pengetahuan konten yang telah mereka pelajari dan berbagai ranah kognitif yang mereka ikuti selama proses pembelajaran.

3.   Siswa harus sering merenungkan pilihan mereka. Siswa harus dapat mengartikulasikan dan mempertahankan pilihan alat mereka, inklusi konten, dan tingkat interaksi pendengar dan bagaimana pilihan itu mempengaruhi produk yang dihasilkan.

4.   Siswa harus memberikan kontribusi sampai batas waktu tertentu. Mereka harus tahu tentang hak cipta, lisensi industri kreatif, dan bagaimana mencari dan menggunakan konten yang sesuai, memberikan atribusi untuk sumber daya media yang mereka gunakan.

Perubahan pemikiran bukan hanya terbatas pada penilaian, namun dapat diterapkan juga di seluruh kurikulum seperti dalam strategi pengajaran, kegiatan kelas, atau dalam pengumpulan data formatif menggunakan alat seperti Kahoot, Socrative, atau Google Forms. Untuk membantu guru mulai berpikir tentang merubah pemikiran, Mike Fisher ingin menawarkan langkah-langkah tindakan berikut untuk membawa lebih banyak ide kontemporer ke dalam praktik profesional guru:

Langkah Langkah 1: Berhenti berpikir teknologi dulu.

Alih-alih, gunakan alat terbaik untuk mendukung pembelajaran (mis., Umpan balik, kinerja, pengetahuan, kreativitas, dll.) Tugas guru harus mengarahkan alat tersebut bergantung pada apa yang siswa perlu lakukan untuk belajar. Itu mungkin untuk mengambil pensil, membaca teks cetak, FaceTime nenek mereka yang kebetulan seorang dokter hewan di luar negeri, masuk ke database perpustakaan, mengirim Tweet untuk menemukan ahli di sekitar topik yang mereka pelajari, dll.

Langkah Langkah 2: Berikan siswa pilihan otentik bagaimana mereka akan menunjukkan pembelajaran mereka.

Kerja utama dari pendidik di abad ke-21 adalah mengambil apa yang kita ketahui tentang pembelajaran yang baik dan menerapkannya pada anak kontemporer saat ini.

Anak-anak berpikir secara berbeda, berkerja berbeda, memiliki pengalaman unik, dan memiliki gagasan berbeda tentang apa yang melibatkan mereka. Kita dapat membakukan tes dari sekarang hingga selamanya tetapi kita tidak dapat membakukan anak-anak. Bahkan, kita harus mencari cara untuk mengembangkan keterampilan dan perspektif unik mereka untuk melibatkan siswa dan itu berarti menawarkan pilihan dalam produk pembelajaran, terutama jika produk pembelajaran tersebut dapat dibuat dalam berbagai alat yang tersedia online dan perangkat digital. (Selama tugas dinilai lebih dari pada alatnya!)

Langkah Langkah 3: Bantu siswa mencari umpan balik dari siswa lain, pendidik lain, dan ahli dibidangnya.

Umpan balik lebih kuat daripada nilai; Biarkan siswa belajar menguatkan.

Pendidikan tradisional berada di persimpangan jalan. Ada begitu banyak hal yang berdampak pada praktik di kelas kontemporer dan salah satu dari hal-hal tersebut adalah praktik kami selama puluhan tahun yang dapat diterima secara sosial tentang penilaian, banyak di antaranya melanggengkan perilaku yang diinginkan atas pembelajaran nyata dan sistem hukuman nilai-nilai generasi yang berbeda. Saat ini, nilai lebih cenderung menghasilkan hambatan untuk belajar daripada memotivasi siswa untuk mencapainya. Jadi bagaimana kita menumbuhkan siswa kita tanpa menilai mereka?

Kami menawarkan mereka umpan balik tentang pekerjaan mereka dalam bentuk percakapan dan pertanyaan dan kritik yang membangun. Kami menerbitkan draf yang belum selesai dari produk pembelajaran mereka secara online dan mengumpulkan umpan balik pembelajaran dari banyak audiensi. Kami biasanya memperkuat pekerjaan siswa dari ruang kelas ke dunia dan mencari analisis perspektif dari siswa lain, pendidik lain, dan para ahli di bidang ini.

Kami mengajarkan siswa untuk mempertimbangkan saran dan meningkatkan pekerjaan mereka. Ini juga membuka kaleng cacing tentang keaslian dan pekerjaan yang layak dilakukan. Apakah kita ingin sekolah menjadi daftar check-out bertingkat dengan cara kita selalu melakukannya, atau pengalaman yang membuat siswa kita yang siap memahami lingkungannya dan siap untuk memecahkan masalah yang unik?

Tindakan Langkah 4: Berikan akses yang selalu aktif dan terhubung ke apa yang sedang dinilai.

Segala sesuatunya sepanjang masa. Akses (dan kesetaraan akses) adalah landasan prioritas di kelas kontemporer. Akses ke sumber daya cetak dan digital sangat penting. Anak-anak tidak perlu datang ke sekolah sekedar untuk mencari pengetahuan, yang dapat mencari apa pun di Internet. Sekolah perlu menjadi tempat di mana pengetahuan dievaluasi. Saat ini kata bagaimana dan mengapa jauh lebih penting daripada apa.

Tugas guru kontemporer adalah membantu siswa belajar mengambil apa yang sekarang ada di mana-mana (pengetahuan), belajar menyaringnya untuk relevansi dan kualitas (berpikir kritis), dan menggunakannya untuk belajar, tumbuh, dan menunjukkan Keterampilan Abad 21 (komunikasi, kolaborasi, pemecahan masalah kreatif).

Ini hanya dapat terjadi dengan akses ke semua bentuk pengetahuan dan itu juga berarti memiliki beberapa percakapan nyata tentang apa yang kita saring di sekolah. Kita perlu memikirkan tujuan akhir kita. Apakah ini untuk mentransfer pengetahuan? Apakah ini untuk mengajar siswa berpikir? Apakah itu untuk menanamkan motivasi untuk mencapai tujuan? Apakah kita ingin siswa kita menjadi sangat baik di Trivia Crack dan Jeopardy! atau apakah kita ingin mereka memiliki peluang yang memungkinkan mereka untuk memecahkan masalah unik?

Praktek pengajaran kontemporer adalah tentang melepaskan cita-cita masa lalu. Desain kurikulum kontemporer adalah tentang mengundang siswa ke meja desain dan memungkinkan mereka untuk bersama-sama menciptakan pengalaman belajar. Kita harus mencari titik pembelajaran, di mana alat dan praktik Abad 21 meningkatkan pelajaran, tetapi bukan pelajaran itu sendiri.

Di adaptasi dari :www.getadministrate.com/