Kuliah Kerja Nyata (KKN) sudah
sering kita dengar dan sebagian dari kita yang kuliah tingkat sarjana pasti
sudah pernah mengikuti program ini. Namun untuk skeolah dasar atau sekolah
menengah masih jarang menerapkan program ini. Untuk sekolah penulis saat ini
sudah ada melaksanakan Projek Kolaborasi untuk siswa kelas XII sebagai salah
satu syarat untuk lulus. Maka mungkin akan dicoba menggabungkan kegiatan projek
kolaborasi dengan program pembelajaran layanan ini. Misalnya dengan mencoba
tema projek kolaborasi tersebut disejalankan dengan kegiatan penerapan dari
projek saat program pembelajaran layanan ini di masyarakat.
Melibatkan peserta didik Anda
dalam pelayanan masyarakat dapat terasa seperti tugas yang mustahil ketika Anda
sudah memiliki tumpukan kurikulum yang tak ada habisnya untuk dibahas selama
tahun ajaran. Tetapi bagaimana jika Anda dapat mencapai kedua hal ini pada saat
yang bersamaan?
Anda mungkin pernah mendengar
tentang pembelajaran berbasis layanan, suatu bentuk pendidikan berdasarkan
pengalaman yang diterapkan secara luas di kelas-kelas dasar hingga sekolah
menengah dan pendidikan tinggi. Mungkin Anda bahkan ingin menggunakannya di
kelas Anda, tetapi tidak yakin apa itu atau bagaimana cara melakukannya.
Bila dilakukan dengan benar,
pembelajaran berbasis pengabdian masyarakat merupakan bentuk pembelajaran
eksperiensial yang fantastis yang dapat dinikmati oleh seluruh kelas.
Menyertakan proyek pembelajaran berbasis pengabdian masyarakat dalam kurikulum
Anda mendorong siswa untuk mempelajari berbagai isu yang relevan, terlibat
dalam pengabdian masyarakat, dan terlibat dengan konten akademis semuanya pada
saat yang bersamaan!
Mari kita mulai dengan
dasar-dasarnya.
Apa itu pembelajaran layanan?
Pengabdian kepada masyarakat,
seperti yang kita ketahui, telah menjadi bagian dari sistem pendidikan tinggi selama
bertahun-tahun. Namun, yang membawa pembelajaran pengabdian kepada masyarakat
ke tingkat berikutnya adalah bahwa pembelajaran ini menggabungkan pengabdian
kepada masyarakat dengan pembebanan akademis, penilaian, dan refleksi yang kaya
yang biasanya terlihat dalam pembelajaran berbasis proyek.
Secara sederhana, pembelajaran
berbasis layanan adalah metode pendidikan yang menggabungkan tujuan akademis
dengan proyek layanan masyarakat . Pelajaran tentang isu-isu masyarakat yang
relevan digabungkan dengan konten pembelajaran yang ada untuk mengoptimalkan
pengalaman akademis.
Pada saat yang sama, siswa
memperoleh pengalaman langsung melakukan proyek pelayanan untuk mengatasi
masalah masyarakat dan membuat perubahan positif.
Keindahan pembelajaran berbasis
pengabdian adalah bahwa sesuatu yang nyata dan konkret sedang terjadi.
Pembelajaran memiliki dimensi baru. Ketika siswa terlibat secara intelektual
dan emosional dengan suatu topik, mereka dapat menemukan pencerahan atau
membuat hubungan antara dua ide yang sebelumnya terpisah. Apa yang telah mereka
pelajari di sekolah tiba-tiba menjadi penting dan melibatkan pikiran dan hati
mereka.
Guru dapat memberikan contoh
nyata dari kurikulum yang mereka ajarkan. Siswa diberikan perspektif baru
tentang apa yang mereka pelajari dan dapat menerapkannya pada proyek yang mereka
kerjakan. Seluruh kelas membawa perubahan positif bagi masyarakat, dan semua
orang menuai hasilnya.
Bagaimana pembelajaran layanan
berbeda dari pengabdian kepada masyarakat?
Sangat bagus untuk melibatkan
anak-anak dalam pengabdian kepada masyarakat sesegera mungkin, tetapi
pembelajaran melalui pengabdian kepada masyarakat menambahkan lapisan ekstra
untuk menjadikannya lebih bermanfaat bagi siswa.
Pembelajaran berbasis layanan
merupakan pendekatan yang lebih berpusat pada siswa dibandingkan bentuk layanan
masyarakat lainnya, seperti kesukarelaan. Fokusnya adalah pada pengalaman
siswa, dan keseluruhan proyek layanan dirancang untuk menyediakan sebanyak
mungkin pendidikan di setiap langkahnya.
Sebagian besar jenis layanan
masyarakat lebih membantu masyarakat daripada orang yang memberikannya, tetapi
manfaatnya bersifat timbal balik dengan pembelajaran layanan. Siswa atau
mahasiswa dan anggota masyarakat dapat sama-sama merasa puas.
Tipe Program Pembelajaran Layanan
Menurut Klentzin dan
Wierzbowski-Kwiatowak yang menggunakan tipe program pembelajaran layanan untuk
mengkaji fokus utama lembaga yang menerapkan pembelajaran layanan sebagai
strategi pedagogi (lihat Gambar di bawah), beberapa lembaga memprioritaskan
pembelajaran dibandingkan pelayanan atau pelayanan melebihi pembelajaran untuk
mencapai tujuan yang berbeda. Kualitas
tertinggi dan “sebagian besar” bentuk pembelajaran layanan yang
diaktualisasikan menurut kedua peneliti adalah pembelajarn layanan yang
menekankan pelayanan dan pembelajaran pada tingkat yang setara agar siswa dapat
berkembang konten khusus disiplin ilmu sambil terlibat dalam layanan dunia
nyata yang bermakna.
Keunggulan Pembelajaran Layanan
Diagram berikut membandingkan
praktik pengajaran yang efektif dengan pembelajaran layanan. Ini menggambarkan
kecenderungannya. Strategi-strategi ini tidak hanya menghasilkan warga yang
terlibat secara aktif, namun juga memperkuat prestasi akademis di semua mata
pelajaran.
Apa manfaat pembelajaran layanan?
Tentu, kedengarannya bagus,
tetapi pada titik ini Anda mungkin bertanya-tanya, "apakah ini benar-benar
dapat bermanfaat bagi siswa saya?"
Jawaban sederhananya: ya, bisa!
Ada banyak manfaat yang terbukti dari menambahkan pembelajaran berbasis
pengabdian pada kurikulum Anda. Penelitian dari University of South Alabama
menemukan bahwa sekitar 80% mahasiswa yang mengikuti proyek pembelajaran
berbasis pengabdian menganggap pengalaman tersebut "sangat
bermanfaat." Mahasiswa ini melihat peningkatan dalam keterampilan
komunikasi, kesadaran diri, dan pengetahuan mereka tentang kebutuhan
masyarakat, sehingga menjadikannya strategi pembelajaran berbasis pengabdian
yang efektif.
Dalam studi lain, program
pembelajaran berbasis layanan meningkatkan nilai rata-rata siswa sebanyak 76%.
Siswa dalam program tersebut lebih terlibat, tepat waktu, dan tertarik pada isi
kursus.
Selain temuan di atas,
pembelajaran layanan dapat:
· Bantu
siswa membuat hubungan antara berbagai mata pelajaran akademis dengan
menggunakan pendekatan pengajaran
interdisipliner
· Mendorong
siswa untuk memberikan kontribusi positif terhadap komunitas mereka, sambil
juga menyelaraskan dengan kurikulum kelas
·
Meningkatkan
hasil pembelajaran, tingkat kehadiran dan keterlibatan kelas
·
Meningkatkan
kesadaran akan kebutuhan masyarakat dan masalah lokal atau global
·
Meningkatkan
kemampuan memecahkan masalah, termasuk keterampilan dalam kehidupan nyata
·
Meningkatkan
tingkat harga diri, empati dan tanggung jawab
·
Mengurangi
risiko masalah perilaku di kelas
·
Memungkinkan
pengalaman belajar secara langsung
·
Mempromosikan
rasa saling menghormati dan kebaikan
·
Memperkuat
komunikasi kelas
·
Memperdalam
keterampilan berpikir kritis
Gagasan dan contoh pembelajaran
berbasis layanan yang diberikan di bawah ini akan membantu Anda menerapkannya
di kelas dan melihat banyak manfaatnya terwujud bagi peserta didik Anda.
Seperti apa pembelajaran layanan?
Pengalaman pembelajaran berbasis
layanan yang efektif mengikuti format tertentu sehingga pendidikan dapat
berlangsung sepanjang proses. Membuat rencana terperinci untuk setiap langkah
akan memudahkan Anda memperkenalkan program dan membuat siswa tetap terlibat,
sekaligus memenuhi standar dasar untuk memastikan keberhasilan.
Pedoman umum untuk kursus atau
program pembelajaran-layanan meliputi:
Persiapan: Ini adalah tahap saat Anda
mempersiapkan diri dan siswa untuk mengerjakan proyek layanan mereka. Anda
dapat memulai dengan menentukan proyek yang akan dikerjakan, mencari tahu cara
mengaitkannya dengan kurikulum, dan membentuk kemitraan komunitas dengan
organisasi lokal tempat kelas Anda dapat bekerja sama. Kemudian, Anda dapat
mengajarkan siswa tentang isu komunitas untuk mempersiapkan mereka bertindak.
Pastikan Anda memilih proyek yang relevan dengan komunitas Anda.
Kiat: Berikan siswa kesempatan untuk
berpendapat selama tahap ini agar mereka tetap tertarik. Misalnya, Anda dapat
meminta kelas untuk memberikan suara tentang isu komunitas mana yang ingin
mereka dukung atau tentang peran individu dalam proyek tersebut.
Aksi: Ini adalah komponen praktik di
mana kelas dapat menggunakan apa yang telah mereka pelajari dan menerapkannya
pada proyek layanan nyata. Para siswa sekarang akan secara langsung membantu
mitra masyarakat dan mereka yang terdampak oleh masalah tersebut dengan kerja layanan
masyarakat yang sebenarnya.
Refleksi: Tahap ini memungkinkan siswa
untuk merenungkan proyek layanan mereka, mempertimbangkan apa yang mereka
pelajari darinya, dan menerapkan pembelajaran mereka pada kurikulum. Refleksi
dianjurkan pada setiap langkah, tetapi tahap ini memungkinkan proses yang lebih
mendalam di mana siswa dapat mempertimbangkan apa yang telah mereka pelajari
dan bagaimana perasaan mereka tentang layanan yang mereka berikan.
Pemecahan Unit Pembelajaran
Layanan
Membantu orang lain saja tidak
cukup. Pembelajaran layanan yang mendalam tidak takut untuk menghadapi standar
yang ketat bersamaan dengan layanan. Anda mungkin merasa terbantu untuk membagi
unit Anda menjadi empat bagian:
1. Pra-Refleksi: Mintalah siswa Anda untuk
bertukar pikiran dalam menulis cara-cara yang dapat mereka lakukan untuk
membantu dunia atau komunitas lokal mereka. Kunjungi Newsela, CNN Student News,
atau koran lokal untuk membaca artikel tentang peristiwa terkini dan isu-isu
menarik untuk mendapatkan informasi bacaan.
2. Riset: Bimbing siswa Anda dalam teknik
untuk membantu mereka mencari dengan bijak dan efisien. Mereka harus melakukan
jajak pendapat daring (crowdsourcing) dan membuat grafik untuk memetakan temuan
mereka. Siswa harus meringkas temuan mereka menggunakan gambar tertanam,
grafik, dan elemen multimedia lainnya. (Coba alat infografis seperti
Piktochart)
3. Presentasi: Mintalah siswa Anda untuk
mempresentasikan temuan mereka kepada sekolah, satu sama lain, dan pemangku
kepentingan di luar sekolah. Mereka dapat mengembangkan poster untuk
mempromosikan ajakan bertindak, menulis surat kampanye, atau mengembangkan
situs web sederhana menggunakan Weebly. Siswa dapat "melakukan
perjalanan" dengan temuan mereka ke sekolah dan organisasi setempat atau
membuat rekaman layar untuk situs web sekolah.
4. Refleksi: Mintalah siswa Anda untuk
mengingat kembali apa yang mereka peroleh dari perjalanan mereka melalui proyek
ini. Mintalah mereka merenungkan hal-hal berikut:
·
Apa
yang Anda pelajari tentang topik tersebut?
·
Apa
yang Anda pelajari tentang diri Anda?
·
Bagaimana
menurut Anda sekarang cara berpikirnya berbeda?
Menilai Pembelajaran Layanan
Elemen lain yang membuat
pembelajaran layanan menjadi unik adalah banyaknya pemangku kepentingan yang
menilai siswa:
Penilaian komunitas:
Mitra komunitas juga dapat memberikan pendapat mereka dengan menilai
siswa. Mereka bahkan dapat memberikan pendapat dalam mengembangkan rubrik atau
kriteria untuk mengevaluasi siswa.
Penilaian guru:
Selain mengevaluasi siswa berdasarkan konten, Anda juga dapat menilai
seberapa baik mereka dalam menulis, membuat grafik, meneliti, atau berbicara.
Penilaian siswa:
Siswa Anda dapat melakukan penilaian diri sebagai bentuk refleksi.
Mereka juga dapat membantu mengembangkan rubrik yang digunakan pemangku
kepentingan lain untuk menilai mereka.
Yang sedang kita bicarakan di
sini adalah bentuk keterlibatan. Ini tentang memanfaatkan kebutuhan untuk
melakukan sesuatu yang baik di dunia sebagai sarana untuk membantu anak-anak
mencapai tujuan pembelajaran mereka. Ini tentang mengajarkan empati sekaligus
literasi. Ini tentang mengajarkan kasih sayang sekaligus komposisi. Ini tentang
mengajarkan advokasi sekaligus aljabar.
Tantangan & Solusi
Para peneliti telah
mendokumentasikan tantangan atau hambatan umum di tingkat sekolah yang terkait
dengan pembelajaran berbasis layanan. Para pendidik harus mempertimbangkan
hambatan potensial ini ketika merencanakan untuk menerapkan program
pembelajaran berbasis layanan di tingkat lokal.
|
Tantangan |
Solusi |
|
Bila siswa memiliki gagasan negatif
mengenai pembelajaran sambil bekerja yang mungkin diakibatkan oleh kewajiban
pengabdian kepada masyarakat atau pengalaman masa lalu yang negatif dengan
pengabdian kepada masyarakat, mereka cenderung tidak akan terlibat dalam pengabdian
yang memadai dan dalam refleksi diri serta pembelajaran yang terkait dengan
pengabdian kepada masyarakat. |
Bahas sikap dan harapan siswa di awal
proses. Cobalah untuk mencocokkan lokasi dengan preferensi dan gaya pribadi
siswa. Misalnya, siswa yang peduli dengan interaksi interpersonal mungkin
akan merasa frustrasi di lokasi yang memungkinkan mereka berkomunikasi dengan
orang lain dengan sangat sedikit. Cobalah untuk menjelaskan kepada siswa apa
yang diharapkan saat mengunjungi lokasi tersebut (misalnya, sejauh mana staf
lokasi akan membuat mereka merasa diterima). |
|
Siswa
mungkin mendapat masalah di lokasi karena perilaku yang dianggap tidak pantas
oleh orang-orang di lokasi tersebut. |
Latihlah perilaku
yang tepat dengan siswa sejak awal dalam program. Misalnya, tunjukkan cara
berinteraksi dengan penghuni yang sudah lanjut usia atau anak-anak yang masih
sangat kecil. Berikan contoh yang baik dengan menjaga suasana hati yang
positif dan menggunakan bahasa yang positif dan penuh hormat. Ketahui
terlebih dahulu aturan dan harapan di tempat layanan, sampaikan aturan
tersebut kepada siswa, dan tindak lanjuti untuk memastikan bahwa mereka
mematuhi aturan (misalnya, hindari pakaian yang tidak sopan dan bahasa yang
tidak pantas di tempat). |
|
Siswa tidak dapat mengartikulasikan
makna dari kegiatan belajar-mengajar mereka. Siswa mungkin tidak mengetahui
atau tidak dapat mengartikulasikan tujuan dari partisipasi dalam
belajar-mengajar. |
Pastikan durasi dan intensitas yang
cukup dari program pembelajaran berbasis layanan, yang akan memungkinkan
pengaturan kecepatan yang sesuai dengan usia dan topik dari beberapa aspek
program pembelajaran berbasis layanan, termasuk: ·
meneliti topik; ·
mempersiapkan pengabdian masyarakat; ·
menyusun rencana aksi; ·
melatih siswa; ·
melakukan refleksi pada setiap langkah
proses pembelajaran berbasis layanan; ·
menghasilkan kesimpulan; dan ·
mengakui pencapaian. |
|
Guru
mungkin merasa terbebani dan menolak tuntutan yang terkait dengan
pembelajaran berbasis layanan. Guru dan kepala sekolah mungkin tidak melihat
nilai pembelajaran berbasis layanan atau relevansinya dengan pembelajaran
siswa. Mereka juga mungkin merasa kurang siap atau kurang mendapat dukungan
dalam memberikan pembelajaran berbasis layanan. |
Sekolah mungkin
ingin melibatkan guru yang telah berhasil melaksanakan pembelajaran berbasis
layanan di masa lalu atau yang mengadvokasi pembelajaran berbasis layanan.
Selain itu, memberi guru kesempatan untuk menyuarakan ide-ide kreatif mereka
dan memberdayakan mereka untuk menyusun proyek pembelajaran berbasis layanan
dapat meningkatkan keterlibatan guru. Berkolaborasilah dengan organisasi
pembelajaran berbasis layanan untuk menyediakan pengembangan profesional dan
sumber daya yang memadai bagi guru, dan tindak lanjuti dengan menyediakan
akses mudah ke bantuan teknis dan dukungan pelatihan. |
Lima Komponen Pembelajaran Pelayanan yang Berkualitas
Terdapat lima komponen penting
yang ditemukan dalam proyek dan kurikulum pembelajaran layanan yang berkualitas
yang sudah terbukti berhasil. Beberapa penelitian menemukan bahwa sekolah yang
sukses secara bersamaan mengadopsi kelima komponen tersebut [lihat diagram di
bawah] sebagai strategi untuk melembagakan pembelajaran layanan. Ini adopsi
simultan memerlukan pembaruan dan komitmen berkelanjutan terhadap setiap
komponen.
1. Visi dan Kepemimpinan
Kepemimpinan
bukanlah ranah eksklusif satu orang, atau bahkan beberapa orang saja, namun
merupakan sesuatu yang dimiliki bersama oleh banyak orang di seluruh distrik
sekolah. Untuk keberhasilan keterlibatan dan pembelajaran, hal ini sangatlah
penting yaitu anggota dewan sekolah, pengawas, kepala sekolah, guru, siswa,
orang tua dan masyarakat mitra berkontribusi secara berarti terhadap gambaran
kepemimpinan. Upaya kepemimpinan multi level semacam ini ditandai dengan
rencana yang dipahami dengan baik, komunikasi yang jelas dan konsisten, serta
bersifat meresap merasakan bahwa KKN bukan hanya sebuah pilihan, namun
merupakan bagian penting dan perlu bagi setiap siswa pengalaman pendidikan.
Kesimpulan penelitian berikut menekankan perlunya menciptakan iklim dan budaya
perubahan, dan melembagakan pembelajaran layanan.
2. Kurikulum dan Penilaian
Gejolak
reformasi sekolah, pendidikan berbasis standar, dan pengujian yang
terus-menerus menekankan hal ini pentingnya mengintegrasikan pembelajaran
layanan ke dalam kurikulum berkualitas tinggi yang mencakup penilaian selaras
dengan standar negara. Oleh karena itu, para pendukung KKN perlu mendapatkan
dukungan dari semua terlibat dalam pekerjaan kurikulum jika mereka ingin
berhasil dan pembelajaran pengabdian dapat bertahan lama. Sebagai tambahan Sebagai
garda depan para guru, direktur kurikulum dapat menjadi sekutu dekat jika
mereka yakin akan pembelajaran pengabdian dapat membantu siswa menunjukkan
pencapaian standar. Mahasiswa, pengurus dan masyarakat organisasi juga dapat
membantu mengintegrasikan pembelajaran layanan agar sesuai dengan minat,
keyakinan, dan tujuan mereka sendiri.
3. Pengembangan Profesional
Baik
personel pemula maupun praktisi KKN yang berpengalaman, mereka memerlukan
struktur waktu untuk mempelajari keterampilan baru, mengeksplorasi kemungkinan
proyek, berbagi wawasan dengan rekan kerja, dan berkembang kurikulum dan
penilaian. Karena KKN adalah sebuah metodologi pengajaran, bukan sebuah paket Kurikulum,
pengembangan profesional KKN dapat ditemukan dalam berbagai bentuk, termasuk seminar,
kerja tatap muka antara pengajar dan pelatih KKN, dan kursus untuk sertifikasi
profesional dan kredit pascasarjana.
4. Kemitraan Sekolah dan Masyarakat
Kemitraan
komunitas-sekolah merupakan elemen penting pengalaman pembelajaran layanan di
mana siswa, guru dan mitra masyarakat merancang proyek untuk diatasi kebutuhan
masyarakat sebagai bagian dari studi akademis mereka. Kemitraan
komunitas-sekolah dapat membantu siswa untuk meningkatkan pemahaman dan
komitmen mereka tanggung jawab sipil, dan dapat membantu masyarakat organisasi
mencapai tujuan mereka. Kemitraan ini
dapat
mencakup organisasi berbasis komunitas atau agama, organisasi akar rumput atau
advokasi, sekolah lain, perguruan tinggi atau bisnis, atau lembaga pemerintah.
5. Perbaikan Terus Menerus
Di
sekolah-sekolah dan kabupaten-kabupaten yang menganut pelembagaan KKN, personel
terus meninjau upaya mereka dan mencari cara untuk meningkatkan dan memperkaya
semua aspek. Berkualitas tinggi perbaikan terus-menerus memberikan kesempatan
bagi staf, siswa dan anggota masyarakat untuk belajar dari dan mendukung satu
sama lain secara teratur, untuk meningkatkan praktik, untuk mengambil tanggung
jawab pembelajaran mereka sendiri, untuk merayakan keberhasilan dan
merefleksikan kontribusi siswa. Selagi terus menerus perbaikan tertanam dalam
topik lain yang terkandung dalam makalah ini (visi dan kepemimpinan, kurikulum,
pengembangan profesional dan kemitraan komunitas-sekolah), ini penting agar
suatu daerah berpikir secara strategis dan komprehensif secara berkesinambungan
upaya perbaikan terstruktur di seluruh distrik.
Poin penting untuk memiliki
proyek pembelajaran berbasis layanan yang sukses adalah dengan memberi
kesempatan kepada siswa untuk mengajukan dan memilih ide tentang di mana mereka
ingin berpartisipasi. Dengan demikian, berikut adalah beberapa ide yang dapat
Anda mulai diskusikan dengan siswa Anda.
Ide Proyek Pembelajaran Layanan
Untuk membantu Anda mengingat
perbedaan antara pengabdian kepada masyarakat dan pembelajaran layanan, berikut
adalah contoh:
Pengabdian Masyarakat : Jika siswa membuang sampah
dari dasar sungai, mereka memberikan pelayanan kepada masyarakat sebagai
relawan.
Pembelajaran Berbasis Layanan : Ketika siswa membuang sampah
dari dasar sungai, mereka:
·
Menganalisis
apa yang mereka temukan
·
Bagikan
hasil dan tawarkan saran bagi lingkungan sekitar untuk mengurangi polusi
·
Renungkan
pengalaman mereka
Ide Pembelajaran Berbasis Layanan
untuk Sekolah Dasar:
· Membacakan
buku untuk penghuni panti jompo untuk meningkatkan keterampilan membaca dan
bersosialisasi dengan mereka yang tidak memiliki keluarga.
· Mulailah
membuat kebun sekolah untuk mempelajari tentang siklus hidup tanaman dan
bagikan hasil panen dengan lumbung pangan local
· Ambil
sampah di taman setempat dan kembangkan tanggung jawab siswa serta pelajari
tentang pelestarian lingkungan.
· Kumpulkan
kaleng aluminium dan bawa ke pusat daur ulang untuk mengurangi jumlah limbah
aluminium di tempat pembuangan sampah dan pelajari tentang dampaknya terhadap
bumi
Ide Pembelajaran Berbasis Layanan
untuk Sekolah Menengah Pertama dan Atas
·
Mulailah
Program Sahabat untuk mengajarkan siswa tentang kesetaraan dan perundungan
· Buat
program kesadaran lingkungan untuk membantu mengelola daur ulang di kampus
sambil belajar tentang pengelolaan lingkungan yang baik
· Bermitra
dengan Program Head Start lokal di mana siswa bermitra dengan pemuda yang
berisiko untuk mengembangkan persahabatan dan menginspirasi mereka untuk
mengembangkan keterampilan membaca mereka
· Bekerja
sama dengan layanan dukungan pangan untuk mengeksplorasi implikasi kelaparan
dan kemiskinan di tingkat lokal atau nasional dan bagaimana mereka dapat
membuat perbedaan.
Lihatlah contoh-contoh proyek
pembelajaran-layanan dalam disiplin ilmu ini.
Meskipun jarang terjadi, kepala
sekolah juga melaporkan bahwa pembelajaran berbasis layanan dimasukkan ke dalam
beberapa mata pelajaran berikut.
·
seni,
musik, dan teater;
·
pendidikan
karir;
·
matematika;
·
kesehatan;
·
pendidikan
luar biasa;
·
pendidikan
berbakat/talenta;
·
pendidikan
jasmani; dan
·
bahasa
asing.
Kebijakan daerah yang mendukung
pembelajaran berbasis layanan dapat melegitimasi praktik pembelajaran berbasis
layanan sebagai komponen utama pendidikan. Kebijakan ini juga dapat menyediakan
sumber daya, pengembangan profesional, dan pedoman untuk program pembelajaran
berbasis layanan. Dengan demikian, kebijakan ini dapat memastikan keberhasilan
implementasi dan keberlanjutan program pembelajaran berbasis layanan di
sekolah.
Mayoritas sekolah yang menerapkan
pembelajaran berbasis layanan mengintegrasikannya ke dalam setidaknya satu
aspek kebijakan sekolah. Kebijakan tersebut dapat mencakup satu atau lebih hal
berikut:
Mengintegrasikan pembelajaran
sambil bekerja sebagai bagian dari kurikulum kursus yang disetujui dewan untuk
setidaknya satu bidang mata pelajaran di setidaknya satu tingkat kelas.
Pengakuan pembelajaran berbasis
layanan dalam rencana peningkatan sekolah.
Contoh dalam Kurikulum Sekolah
Program pembelajaran sambil
bekerja dapat mengambil banyak bentuk dan dilaksanakan dalam berbagai konteks.
Program dapat diintegrasikan ke semua tingkat kelas—dari taman kanak-kanak
hingga perguruan tinggi. Format, durasi, dan fokus program harus sesuai usia
dan bermakna bagi siswa. Dengan modifikasi untuk mendukung kebutuhan mereka,
siswa penyandang disabilitas dapat terlibat secara efektif dan merasakan
berbagai manfaat. Menurut Studi Nasional tentang Prevalensi Layanan Masyarakat
dan Pembelajaran Sambil Bekerja di Sekolah Umum Kelas XII, 39 persen sekolah
yang memiliki pembelajaran sambil bekerja memasukkan pembelajaran sambil
bekerja dalam kurikulum yang disetujui dewan untuk setidaknya satu mata
pelajaran di satu tingkat kelas.
Kepala sekolah yang menerapkan
pembelajaran sambil bekerja melaporkan bahwa pembelajaran sambil bekerja
kemungkinan besar dilakukan dalam mata pelajaran studi sosial (52 persen),
sains (42 persen), dan bahasa Inggris/seni bahasa (34 persen). Berikut ini
adalah contoh pembelajaran sambil bekerja yang diterapkan dalam berbagai mata
pelajaran:
Sains
Siswa sekolah dasar belajar
tentang migrasi burung, tantangan di lingkungan perkotaan, dan jenis burung
yang menghabiskan musim dingin di daerah mereka. Berkonsultasi dengan para ahli
lokal di berbagai bidang, para siswa membersihkan sebidang tanah sekolah dan
memasang atau menanam tempat makan, pohon, dan tanaman yang sesuai. Karena para
siswa dapat melihat tempat perlindungan setiap hari dari jendela kelas, mereka
menjadi terbiasa dengan rutinitas hewan, dan minat mereka terhadap satwa liar
pun tumbuh. Mereka juga belajar cara menghitung biaya pengisian ulang makanan
secara berkala dan cara mengoordinasikan pemeliharaan rutin.
Studi Sosial
Siswa sekolah menengah
membersihkan dan mendekorasi halte bus di kota mereka untuk menyebarkan pesan
apresiasi budaya. Mereka mulai dengan meneliti dan memberikan laporan tentang
kehidupan di berbagai negara dan dengan berpartisipasi dalam berbagai kegiatan
dari berbagai budaya. Mereka menerapkan pengetahuan mereka dengan membuat
poster, yang dipasang sebagai panel halte bus. Membersihkan dan mendekorasi
halte bus juga memicu percakapan tentang cara lebih menghormati properti
publik.
Bahasa Inggris/Seni Bahasa
Siswa sekolah menengah
merencanakan serangkaian kegiatan pembelajaran dan membuat materi (misalnya,
rencana pelajaran, lembar kerja, rekaman audio teks) untuk meningkatkan
keterampilan pemahaman bacaan siswa sekolah dasar. Dengan menggunakan materi
tersebut, siswa sekolah menengah memberikan bimbingan kepada pembaca yang
kesulitan membaca dari sekolah tetangga.
Meskipun jarang, kepala sekolah
juga melaporkan bahwa pembelajaran berbasis layanan dimasukkan ke dalam seni,
musik, dan teater; pendidikan karier; matematika; kesehatan; pendidikan khusus;
pendidikan berbakat; pendidikan jasmani; dan bahasa asing.
Prinsip dan Standar Program yang
Efektif
Berikut ini adalah ringkasan dari
delapan standar yang dikembangkan dan dirilis oleh National Youth Leadership
Council (NYLC) pada tahun 2008. Untuk mendapatkan rangkaian standar lengkap,
yang didasarkan pada penelitian dan pendapat ahli dan meliputi elemen-elemen
praktik efektif yang paling kuat berdasarkan bukti .
1. Pembelajaran berbasis layanan
melibatkan peserta secara aktif dalam kegiatan layanan yang bermakna dan
relevan secara pribadi.
Untuk memenuhi standar ini, pembelajaran berbasis layanan perlu: sesuai usia
dan relevan secara pribadi; menarik dan memikat; dipahami dengan baik oleh
peserta dalam konteks isu sosial yang dibahas; dan berorientasi pada hasil
dengan hasil spesifik yang dapat dicapai.
2. Pembelajaran berbasis layanan
secara sengaja digunakan sebagai strategi pengajaran untuk memenuhi tujuan
pembelajaran dan/atau standar konten. Untuk
memenuhi standar ini, program perlu: memiliki tujuan yang dinyatakan dengan
jelas; selaras dengan kurikulum akademik; mencakup pengajaran eksplisit tentang
pemindahan keterampilan dari satu lingkungan ke lingkungan lain; dan untuk program
berbasis sekolah, diakui secara resmi dalam kebijakan dewan sekolah dan dalam
catatan siswa.
3. Pembelajaran berbasis pengabdian
masyarakat mencakup berbagai kegiatan refleksi yang menantang dan berkelanjutan
serta mendorong pemikiran dan analisis mendalam tentang diri sendiri dan
hubungan seseorang dengan masyarakat. Siswa
harus berpartisipasi dalam berbagai kegiatan untuk menunjukkan perubahan dalam
pengetahuan, keterampilan, atau sikap mereka. Selain itu, siswa harus menguji
keyakinan, asumsi, dan sikap mereka tentang berbagai isu, persepsi tentang
peran mereka sebagai anggota masyarakat, dan berbagai isu utama dari masalah
masyarakat.
4. Pembelajaran berbasis pengabdian
masyarakat mendorong pemahaman tentang keberagaman dan rasa saling menghormati
di antara semua peserta. Untuk
memenuhi standar ini, program harus mengintegrasikan pengajaran yang berfokus
pada pengambilan perspektif orang lain, penyelesaian konflik, dan mendorong
toleransi terhadap keberagaman serta mengatasi stereotip.
5. Pembelajaran sambil bekerja
memberikan kesempatan yang kuat bagi kaum muda untuk merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi pengalaman pembelajaran sambil bekerja dengan
bimbingan dari orang dewasa. Program
pembelajaran sambil bekerja harus secara konsisten mengintegrasikan kesempatan
bagi para peserta untuk menyuarakan pendapat mereka, mengusulkan ide dan
solusi, serta berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan.
6. Kemitraan pembelajaran sambil
bekerja bersifat kolaboratif, saling menguntungkan, dan menjawab kebutuhan masyarakat.
Program
pembelajaran sambil bekerja harus melibatkan berbagai mitra—termasuk pemuda,
pendidik, keluarga, anggota masyarakat, organisasi berbasis masyarakat,
dan/atau bisnis dalam komunikasi, berbagi pengetahuan, dan penetapan tujuan.
7. Pembelajaran berbasis layanan
melibatkan peserta dalam proses berkelanjutan untuk menilai kualitas
implementasi dan kemajuan menuju pencapaian tujuan tertentu dan menggunakan
hasil untuk perbaikan dan keberlanjutan. Program pembelajaran berbasis layanan harus mendorong
peserta untuk mengumpulkan bukti kemajuan terhadap tujuan layanan tertentu dan
hasil pembelajaran serta kualitas implementasi dan menggunakan dan
mengomunikasikan bukti untuk meningkatkan pengalaman layanan-belajar.
8. Pembelajaran berbasis layanan
memiliki durasi dan intensitas yang cukup untuk memenuhi kebutuhan masyarakat
dan mencapai hasil yang ditentukan. Program
pembelajaran berbasis layanan harus mencakup waktu penginderaan dan perencanaan
kebutuhan untuk menentukan waktu yang dibutuhkan untuk proyek, dilaksanakan
selama periode waktu tertentu, dan dilaksanakan cukup lama untuk mencapai
tujuan layanan dan hasil pembelajaran.
Contoh lembar kerja refleksi
untuk kelas yang lebih bawah.
Demonstrasi. Siswa dapat menunjukkan apa yang
telah mereka pelajari tentang masalah tersebut kepada kelas, sekolah, atau
komunitas mereka. Ini adalah kesempatan untuk meningkatkan kesadaran tentang
masalah tersebut dan apa yang dapat dilakukan orang lain untuk membantu.
Perayaan. Siswa dapat memberi selamat
kepada diri mereka sendiri dan satu sama lain atas kerja keras dan kontribusi
positif mereka.
Ada sejumlah hal yang dapat Anda
lakukan bersama siswa Anda selama program berlangsung. Berikut ini adalah
beberapa ide yang dapat Anda gunakan untuk setiap tahap rencana pembelajaran
berbasis layanan Anda.
Persiapan: Siswa dapat belajar tentang
masalah yang akan mereka atasi dengan menggunakan: Diskusi kelas dan kelompok
kecil, Sesi curah pendapat visual, Penelitian berbasis web, Kliping berita, Infografis,
Video, dan Buku.
Tindakan: Siswa dapat mengabdi pada
komunitas mereka dengan mengambil bagian dalam: Berbagai proyek layanan
(pembersihan, pembangunan, pertamanan, dll.), Kampanye kesadaran, Proyek
penelitian, Sesi bimbingan, Penggalangan Dana, Kunjungan lapangan, Acara, dan Kerajinan.
Refleksi: Siswa dapat merefleksikan
pengalaman mereka dengan: Pengiriman karya seni visual, Diskusi kelompok, Puisi
atau lagu, Entri jurnal, Lembar kerja, Tulisan blog, Esai, dan Video.
Demonstrasi: Siswa dapat menunjukkan apa yang
telah mereka pelajari tentang isu tersebut dengan membuat: Presentasi akhir, Buku
atau portofolio, Grafik atau bagan, Infografis, Tayangan slide, Video, dan sandiwara.
Perayaan: Siswa dapat merayakan kerja
keras dan keberhasilan mereka dengan: Membuat kartu ucapan terima kasih atau
hadiah untuk rekan sejawat dan mitra komunitas, Mendapatkan pengakuan pada
pertemuan sekolah berikutnya atau di media social, Membahas dampak yang telah
dihasilkan oleh usaha mereka, dan Memiliki pesta pizza kelas.
Kemungkinannya tidak terbatas
saat membuat rencana pembelajaran berbasis layanan, jadi jangan ragu untuk
berkreasi sesuka Anda. Ingat saja: program pembelajaran berbasis layanan yang
berhasil memungkinkan pembelajaran kooperatif dan mendorong komunikasi dan
refleksi yang konstan.
Mungkin bagian terpenting dari
rencana Anda adalah memilih proyek layanan yang sebenarnya untuk dijalankan.
Dapatkan inspirasi dari contoh-contoh di bawah ini.
Berikut ini beberapa ide untuk
unit pembelajaran berbasis layanan:
·
Bekerja
di lokasi pembangunan Habitat for Humanity.
·
Siapkan
kantong makanan untuk para tuna wisma.
·
Adopsi
Jalan Raya.
·
Siapkan
sistem bimbingan belajar atau teman membaca dengan siswa yang lebih muda.
·
Bersihkan
taman atau pantai setempat.
·
Luncurkan
kampanye kesadaran kekeringan dan air.
·
Buat
grup konferensi video “sahabat pena” dengan rumah warga senior.
Lima contoh pembelajaran layanan
untuk kelas Anda
Saat memilih proyek pembelajaran
berbasis layanan, pastikan untuk fokus pada isu yang relevan dengan anggota
komunitas Anda. Penting juga untuk memastikan bahwa materi yang diperlukan
dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran siswa Anda.
Berikut adalah lima contoh proyek
yang dapat Anda gunakan di kelas , termasuk beberapa ide literatur untuk
melengkapi pelajaran Anda. Gunakan ide-ide tersebut sebagai panduan saat
merancang rencana Anda sendiri.
1. Isu: Literasi
Tindakan: Kumpulkan buku untuk
disumbangkan ke sekolah-sekolah berpendapatan rendah atau (untuk kelas yang
lebih tinggi) ajari siswa yang lebih muda untuk membaca. Bermitralah dengan
organisasi masyarakat setempat yang mendukung literasi di kalangan pemuda.
Perpustakaan lokal sering kali menjadi titik awal yang baik untuk keterlibatan
masyarakat dalam literasi.
Persiapan: Mengajarkan peserta didik tentang
pentingnya literasi dan implikasi rendahnya tingkat literasi bagi individu dan
masyarakat.
2. Isu: kesejahteraan hewan
Tindakan: Kumpulkan makanan hewan
peliharaan dan mainan untuk hewan di lembaga perlindungan hewan setempat, lalu
ikuti perjalanan kelas untuk mengantarkan barang-barang tersebut dan
mengunjungi hewan-hewan tersebut.
Persiapan: Ajarkan siswa tentang tempat
penampungan, adopsi, rehabilitasi, dan cara mencegah kekejaman terhadap hewan.
Minta mereka untuk bertukar pikiran tentang apa saja yang dapat dilakukan untuk
memberikan layanan yang berarti bagi hewan.
3. Isu: kemiskinan dan kelaparan
Tindakan: Adakan penggalangan dana makanan
kaleng atau kumpulkan barang-barang untuk membuat paket bantuan bagi para
tunawisma. Daftarkan kelas Anda untuk membantu organisasi lokal yang berupaya
memerangi kemiskinan.
Persiapan:
Ajarkan siswa
tentang kelaparan dan kemiskinan di masyarakat mereka dan dampak negatifnya
terhadap perkembangan dan kesehatan anak. Bicarakan tentang apa yang dapat
dilakukan orang lain untuk membantu.
4. Isu : Lingkungan
Tindakan: Berusahalah meningkatkan upaya
daur ulang di sekolah. Berikan edukasi kepada staf dan siswa tentang apa yang
dapat dan tidak dapat didaur ulang. Buat poster referensi cepat. Kumpulkan
tempat sampah dari ruang kelas.
Persiapan: Bicarakan tentang advokasi isu
lingkungan dan hubungannya dengan tanggung jawab warga negara. Diskusikan
dampak sampah terhadap bumi dan cara-cara yang dapat Anda lakukan untuk
membantu lingkungan melalui tindakan dan advokasi. Ajarkan siswa tentang
pentingnya "mengurangi, menggunakan kembali, mendaur ulang", mengapa
daur ulang efektif dan bagaimana hal itu bermanfaat bagi lingkungan. Berikan
motivasi kepada mereka tentang bagaimana kaum muda dapat membantu membentuk
masa depan yang lebih baik.
5. Isu: keberagaman dan inklusi
Tindakan: Mintalah kelas untuk
merencanakan dan menyelenggarakan hari "merayakan keberagaman" di
sekolah, untuk saling mendidik tentang budaya atau kelompok yang berbeda yang
menghadapi kesulitan seperti penyandang disabilitas. Dorong siswa untuk
menerima perbedaan di kelas mereka. Bermitralah dengan organisasi lokal yang
mempromosikan keberagaman dan inklusi.
Persiapan: Ajarkan siswa tentang
ketidaksetaraan. Definisikan dan jelaskan pentingnya keberagaman dan toleransi.
Jelajahi cara-cara siswa dapat mendukung keberagaman dalam kehidupan
sehari-hari mereka atau melalui kegiatan pelayanan.
Pemikiran akhir tentang
pembelajaran layanan
Apa pun proyek yang Anda pilih,
pembelajaran berbasis layanan adalah cara hebat untuk mencapai tujuan akademis,
meningkatkan kerja sama tim dan komunikasi, serta berkontribusi terhadap budaya
sekolah yang positif dengan menginspirasi siswa untuk memberi kembali.
Kini Anda memiliki perangkat yang
diperlukan untuk menghadirkan pembelajaran berbasis layanan di kelas Anda.
Gunakan ide-ide ini untuk merencanakan program pembelajaran berbasis layanan
yang disesuaikan dengan kurikulum Anda, dan nikmati hasil yang mengagumkan.
Mengintegrasikan layanan ke dalam
kurikulum merupakan kesempatan bagi siswa untuk belajar tentang isu lingkungan
dan sosial dalam konteks kehidupan nyata. Proyek pembelajaran layanan yang
berhasil lebih dari sekadar menjadi sukarelawan—ini melibatkan siswa yang
menerapkan pengetahuan dan keterampilan untuk membuat perbedaan di komunitas
mereka. Siswa kelas lima mengajarkan masyarakat cara membuat taman kupu-kupu. Meskipun
proyek Anda mungkin memiliki banyak tujuan, dan banyak langkah di antaranya,
menurut pengalaman saya, ada enam pertimbangan utama yang berkontribusi pada
keberhasilan pembelajaran layanan:
Layanan yang bermakna: Pastikan
proyek Anda menjawab kebutuhan masyarakat.
· Hubungan
kurikulum: Terapkan konten akademis ke tugas-tugas praktis sehingga siswa
belajar melalui praktik.
·
Kepemimpinan
siswa: Bantu siswa mengambil alih kepemilikan proyek.
·
Refleksi:
Pahamilah pengalaman itu.
·
Keterlibatan
masyarakat: Libatkan anggota masyarakat secara menyeluruh.
·
Tunjukkan
dan rayakan: Bagikan pengalaman dengan orang lain.
Beginilah cara kami menerapkan
konsep-konsep ini pada proyek pembelajaran-layanan di sekolah saya, yang
didanai sebagian oleh hibah Green Works! dari Project Learning Tree.
1. Pelayanan yang Bermakna
Layanan
yang bermakna menjawab kebutuhan masyarakat. Masyarakat kami telah mengalami
pertumbuhan yang stabil selama sepuluh tahun terakhir. Untuk mengakomodasi
pertumbuhan pendaftaran siswa, distrik sekolah Texas kami memutuskan untuk
membuat beberapa penambahan fisik utama pada lingkungan sekolah dasar dan
menengah kami. Sebagai akibat dari pembangunan tersebut, sebagian besar habitat
alami di sekitar sekolah kami hancur, dan erosi tanah (diperparah oleh iklim
Texas Barat yang berangin) menjadi perhatian besar.
Dengan
dorongan dari administrasi sekolah, siswa kelas empat dan lima saya yang
berbakat dan berbakat mensurvei teman sebaya, orang tua, staf pengajar, dan
anggota masyarakat untuk menemukan solusi. Mereka membuat rencana untuk menanam
pohon dan tumbuhan asli lainnya di lingkungan sekolah untuk mengatasi erosi
tanah, membuat penahan angin, dan menyediakan habitat bagi satwa liar serta
tempat berteduh bagi warga.
2. Koneksi Kurikulum
Seperti
yang dikatakan blogger Edutopia Maurice Elias, “Bagi para pendidik, perbedaan
yang jelas perlu dibuat antara pengabdian kepada masyarakat dan pembelajaran
berbasis pengabdian. Ketika kaum muda terlibat dalam pembelajaran berbasis
pengabdian, hal itu melibatkan lebih dari sekadar datang ke dapur umum atau
taman dan menyajikan makanan atau membersihkan. Pembelajaran itu dimulai dengan
persiapan dan pembelajaran tentang area masalah atau konteks tertentu yang akan
ditangani oleh pengalaman pengabdian dan, idealnya, dikaitkan dengan materi
pelajaran akademis yang sedang dipelajari.”
Menggabungkan
layanan dan pembelajaran akademis merupakan konsep baru bagi para siswa saya dan
beberapa staf pengajar dan membedakan antara “layanan masyarakat” dan
“pembelajaran layanan” memerlukan usaha. Para siswa saya didorong untuk
bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri berdasarkan gaya belajar dan
minat mereka yang unik, dan melihat para siswa saya belajar menerapkan sains,
matematika, seni bahasa, dan keterampilan pemecahan masalah kreatif pada
situasi kehidupan nyata sangat bermanfaat bagi mereka, dan bagi saya! Mereka
mampu menerapkan konten akademis dalam situasi praktis. Pengalaman langsung
mereka memperkuat pembelajaran mereka dengan dampak yang lebih besar daripada
jika mereka hanya menyelesaikan lembar kerja setelah membaca satu bab dalam
buku teks.
3. Kepemimpinan Siswa
Berikan
siswa kesempatan untuk memimpin sejak awal dan biarkan mereka berpartisipasi
dalam (hampir) semua aspek proyek. Misalnya, siswa saya mencari dana, menanam
benih, dan membuat presentasi. Mereka belajar untuk bekerja sama, bersama
dengan para pemimpin sekolah dan mitra masyarakat, untuk membuat perbedaan di masyarakat
mereka. Mereka belajar keterampilan komunikasi, etika kerja, dan cara
menggunakan sumber daya mereka dengan bijak.
Tim
siswa tidak hanya merencanakan secara spesifik proyek penanaman, tetapi mereka
juga "berkembang" dan bekerja sama dengan pendidik kebun binatang
setempat untuk menjadi pengajar muda pada Hari Bumi setiap tahun. Kemitraan
sekolah kami dengan Kebun Binatang Abilene memberi siswa kami serangkaian
kesempatan kepemimpinan dalam mempresentasikan karya mereka kepada publik.
4. Refleksi
Secara
luas disepakati bahwa refleksi merupakan ciri khas pembelajaran layanan yang
berkualitas tinggi. “Minimal,” kata Elias, “refleksi itu terarah, dapat terjadi
dalam berbagai cara, biasanya dilakukan bersama, dan melibatkan mengingat
kembali elemen-elemen pengalaman layanan. Refleksi juga harus mengaitkan
pengalaman-pengalaman tersebut dengan situasi, keyakinan, dan pembelajaran
sebelumnya, mengajukan pertanyaan, dan menemukan solusi untuk masalah, serta
mempertimbangkan makna keterlibatan.”
Siswa
yang meluangkan waktu untuk merenungkan pengalaman belajar sambil bekerja akan
memperoleh lebih banyak manfaat dari pengalaman tersebut. Saya sarankan untuk
menyediakan kesempatan terstruktur bagi siswa untuk menilai secara kritis dan
memahami apa yang mereka lakukan serta mengevaluasi sejauh mana mereka telah
mencapai tujuan proyek.
Sepanjang
proyek kami, para siswa memperoleh, mengevaluasi, mengatur, menafsirkan, dan
mengomunikasikan informasi dalam berbagai format. Mereka menggunakan pemecahan
masalah, penalaran, dan pengambilan keputusan secara aktif untuk mengeksplorasi
dan mengomunikasikan pengetahuan. Mereka juga belajar cara menggunakan refleksi
sebagai alat pengorganisasian.
5. Keterlibatan Masyarakat
Melibatkan
masyarakat setempat dan berkolaborasi dengan mereka secara langsung tidak hanya
melibatkan anggota masyarakat untuk membantu proyek, tetapi juga memastikan
hasil akhirnya memenuhi kebutuhan masyarakat yang sebenarnya.
Mitra
komunitas dan relawan kami berperan sebagai penasihat, fasilitator, dan
pendidik. Beberapa memfasilitasi lokakarya dengan tim kepemimpinan siswa kami.
Beberapa membimbing kelompok siswa yang melakukan perencanaan, penanaman,
perawatan, dan proyek untuk kebun binatang. Pabrik daur ulang lokal
menyumbangkan mulsa. Kantor Ekstensi Texas A & M dan Master Gardeners
mengajarkan fakultas dan siswa tentang xeriscaping, dan membantu siswa
mengidentifikasi dan memilih pohon dan tanaman yang tepat berdasarkan pro dan
kontra untuk setiap jenis. Greenbelt Nursery menunjukkan kepada siswa apa yang
harus dicari saat memilih tanaman yang sehat, menyumbangkan tanaman, dan
memberikan potongan harga pohon. Kebun binatang juga merupakan mitra yang
hebat, mulai dari membantu kami menyelenggarakan kegiatan Hari Bumi, hingga
menjawab email siswa.
Apa
pun peran mereka, semua mitra bekerja berdampingan dengan fakultas dan
mahasiswa kami selama proyek berlangsung. Kemitraan ini sangat sukses sehingga
kami terus berkolaborasi dalam proyek-proyek baru untuk
"menghijaukan" kampus sekolah.
6. Demonstrasikan dan Rayakan
Saya
percaya bahwa pembelajaran berbasis pengabdian masyarakat harus selalu mencakup
demonstrasi dan perayaan untuk memungkinkan mereka yang terlibat dalam
pembelajaran berbasis pengabdian masyarakat untuk berbagi pengalaman mereka
dengan orang lain. “Ketika siswa mempersiapkan diri untuk berbagi dengan orang
lain, pembelajaran mereka juga akan semakin mendalam,” kata Elias.
Murid-murid
saya membuat pusat pembelajaran di kebun binatang terdekat untuk menyajikan apa
yang mereka pelajari kepada masyarakat dan membuat kegiatan interaktif dan
langsung mereka sendiri untuk mengajar pengunjung kebun binatang selama acara
Hari Bumi. Mereka belajar berbicara dengan pelajar dari segala usia dan menjadi
"ahli" dalam berbagai topik. Mereka mengajar anak-anak dan orang dewasa
cara membuat tumpukan kompos, cara menanam taman kupu-kupu, tentang
xeriscaping, memilih tanaman yang tepat, cara menjadi Master Gardener,
mengamati satwa liar dan burung di halaman belakang rumah Anda sendiri, dan
banyak lagi. Murid-murid tidak hanya belajar cara berbagi pengetahuan mereka
tetapi juga mengomunikasikannya dengan berbagai cara berdasarkan audiens
mereka.
Sumber:
Teri Dary and Learn and Serve
America’s National Service-Learning Clearinghouse.2010. Service-Learning
Instructional Planning Guide. Scotts Valley, CA: National Service-Learning
Clearinghouse.
Terry Pickeral, dkk. 2008.
Service-Learning Policies and Practices. Denver: Education Commission of the
States.
Hanover Research. 2014. Best
Practices for Scaling Service-Learning. Academy Administration Practice.
https://www.prodigygame.com/main-en/blog/service-learning/
https://www.edutopia.org/blog/what-heck-service-learning-heather-wolpert-gawron
https://youth.gov/youth-topics/civic-engagement-and-volunteering/service-learning
https://www.plt.org/educator-tips/6-steps-for-successful-service-learning/
https://www.trackitforward.com/content/your-quick-start-guide-implementing-service-learning-program
0 comments:
Posting Komentar