Tulisan sebelumnya memberikan
konteks dan argumen tentang perlunya perubahan penilaian kelas. Dalam tulisan ini, penekanannya adalah pada tujuan penilaian kelas. Ini menegaskan bahwa
penilaian bekerja paling baik ketika tujuannya adalah jelas, dan ketika dirancang dengan
hati-hati agar sesuai dengan tujuan itu. Tujuan yang berbeda tetapi saling terkait untuk penilaian kelas: penilaian untuk
pembelajaran, penilaian sebagai pembelajaran, dan penilaian dari pembelajaran.
Lingkungan belajar meliputi
susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik. Lingkungan belajar juga harus
disesuaikan dengan kesiapan dan minat siswa dalam belajar, agar
memiliki motivasi yang tinggi.
Lingkungan kelas memiliki dampak besar pada
cara siswa dari segala usia belajar. Meskipun setiap siswa belajar dengan cara yang sepenuhnya
mandiri, dengan awalnya menetapkan batasan dan standar, menciptakan lingkungan
yang aman dan inklusif dan konsisten dalam penyampaian kurikulum, asesmen dan refleksi, seorang guru dapat
menyediakan lingkungan belajar yang optimal.
Tujuan dari
mengkondisikan lingkungan belajar ini adalah dalam rangka memberikan dukungan untuk
keleluasaan, kenyamanan dan keamanan belajar bagi siswa dari segi fisik dan
psikis.
Pada tulisan sebelumnya kita sudah membahas tentang bagaimana caranya
merancang projek profil pelajar Pancasila. Maka pada tulisan ini kita
akan membahas cara menyusun modul projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Modul projek ini perlu kita susun dan terapkan dalam kegiatan kokurikuler.
Perlu juga kita pahami bersama bahwa kegiatan projek ini berbeda dengan
projek pada kegiatan intrakurikuler. Maka pada awal kegiatan projek
seharusnya mengajak siswa untuk menganalisa kejadian-kejadian yang ada
disekitarnya karena projek profil ini salah satu prinsipnya adalah kontekstual.
Sebelumnya kita sudah
membahas pembelajaran dan asesmen pada kurikulum merdeka. Maka pada tulisan ini
kita akan membahas tentang projek penguatan profil pelajar Pancasila. Mungkin Bapak/Ibu
guru sudah memahami juga dengan pembelajaran projek pada intrakurikuler. Namun
untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila ini akan sediki berbeda,
terutama dalam hal tujuannya yang mengarah kepada dimensi profil pelajar
Pancasila sedangkan projek pada intrakurikuler tujuannya adalah mencapai capaian
pembelajaran (CP) pada fase tertentu. Pada tulisan ini juga akan dijabarkan
langkah-langkah yang harus dilakukan dalam merancang suatu projek penguatan
profil pelajar Pancasila dan pada tulisan selanjutnya kita akan membahas khusus
bagaimana merancang modul projek nya.
Pada tulisan sebelumnya kita sudah membahas cara menyusun modul
ajar pada kurikulum merdeka. Maka untuk tulisan ini, penulis membahas tentang
asesmen pada kurikulum merdeka. Asesmen ini merupakan hal sangat penting karena
kegiatan asesmen ini tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran. Namun harus
diingat oleh para guru bahwa melaksanakan asesmen bukanlah sekedar untuk
mendapatkan skor ataupun nilai yang nanti digunakan dalam mengisi rapor. Jadi
jauh dari hal tersebut asesmen berfungsi untuk menjadi indikator dalam menentukan
apakah suatu tujuan pembelajaran sudah tercapai atau belum. Kalau sudah tindak
lanjutnya apa dan kalau belum apa lagi yang harus dilakukan oleh siswa sampai
mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Pada tulisan sebelumnya sudah kita bahas rancangan pembelajaran dan asesmen, maka pada tulisan ini kita akan membahas cara menyusun modul ajar. Rencana pembelajaran dirancang untuk memandu guru melaksanakan pembelajaran sehari-hari untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Dengan demikian, rencana pembelajaran disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran yang digunakan pendidik sehingga bentuknya lebih rinci dibandingkan alur tujuan pembelajaran. Perlu diingatkan kembali bahwa alur tujuan pembelajaran tidak ditetapkan oleh pemerintah sehingga pendidik yang satu dapat menggunakan alur tujuan pembelajaran yang berbeda dengan pendidik lainnya meskipun mengajar peserta didik dalam fase yang sama. Oleh karena itu, rencana pembelajaran yang dibuat masing-masing pendidik pun dapat berbeda-beda, terlebih lagi karena rencana Pembelajaran ini dirancang dengan memperhatikan berbagai faktor lainnya, termasuk faktor peserta didik yang berbeda, lingkungan sekolah, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, dan lain-lain.
Pada
tulisan sebelumnya kita sudah menyusun tujuan pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran. Setelah
Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dibuat sebaiknya
kita menyusun rancangan pembelajaran dan asesmen terlebih dahulu sesuai dengan
paradigma pembelajaran yang baru. Kemudian baru dilanjutkan nanti menyusun
modul ajar ataupun materi ajar.
Pembelajaran dan
asesmen pada kurikulum merdeka ini mempunyai masing-masing lima prinsip
pembelajaran dan lima prinsip asesmen. Prinsip-prinsip ini merupakan salah
satu hal yang diatur oleh pemerintah pusat, namun untuk implementasi
selanjutnya satuan pendidikan ataupun guru yang mendesainnya.
Sesuai kurikulum merdeka bahwa pembelajaran dengan paradigma
baru, maka pembelajaran merupakan satu siklus yang berawal dari pemetaan
standar kompetensi, perencanaan proses pembelajaran, dan pelaksanaan asesmen
untuk memperbaiki pembelajaran sehingga peserta didik dapat mencapai kompetensi
yang diharapkan.
Pembelajaran paradigma baru memberikan keleluasaan bagi pendidik
untuk merumuskan rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai dengan karakteristik
dan kebutuhan peserta didik.
Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) yang ditawarkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan untuk menentukan pilihan berdasarkan angket kesiapan IKM yang mengukur bagaimana kesiapan guru dan tenaga kependidikan dalam melaksanakan Kurikulum Merdeka. Pada angket pendataan yang dikembangkan dan diisi oleh guru dan tenaga kependidikan pada satuan pendidikan tidak ada pilihan yang paling benar, semua akan menyesuaikan dengan kesiapan satuan pendidikan. Angket kesiapan memberikan pilihan yang paling sesuai terkait kesiapan satuan pendidikan, dimana semakin sesuai maka semakin efektif Implementasi Kurikulum Merdeka yang akan dilaksanakan di satuan pendidikan.
1. Permendikbudristek 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada PAUD, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
Permendikbudristek 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada PAUD, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah adalah Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi yang melaksanakan ketentuan Pasal 7 Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan yang sudah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan.
