Selasa, 11 Mei 2021

KUPAS TUNTAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI

Sesuai dengan pembelajaran pada kurikulum 2013 terdapat empat model pembelajaran yang disarankan yaitu model pembelajaran berbasis inkuiri, pembelajaran discovery learning, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis proyek. Ke depan juga model-model pembelajaran ini memang harus kita terapkan dalam pembelajaran di kelas sekolah-sekolah kita. Misalnya untuk pembelajaran pada sekolah penggerak akan mengedepankan pembelajaran berbasis inkuiri ini selain juga penekanannya pada model pembelajaran berbasis proyek.

Sayangnya selama ini, sistem pendidikan tradisional telah membuat guru kita susah untuk mengaktifkan siswa dalam pembelajaran sehingga menghambat proses alami penyelidikan. Siswa menjadi kurang untuk mengajukan pertanyaan saat mereka di dalam kelas, kalaupun iya guru bertanya dengan jawaban siswa yang serempak. Di sekolah tradisional, siswa belajar untuk tidak terlalu banyak bertanya, melainkan mendengarkan dan mengulang jawaban yang diharapkan.

Pembelajaran berbasis inkuiri merupakan pendekatan pedagogis yang mengajak siswa untuk bereksplorasi konten akademis melalui unjuk kerja, menyelidiki, dan menjawab pertanyaan. Juga dikenal sebagai pengajaran berbasis masalah atau hanya sebagai 'inkuiri', pendekatan ini menempatkan 'pertanyaan siswa di tengah kurikulum, dan menempatkan nilai pada keterampilan komponen penelitian seperti yang dilakukannya pada pengetahuan dan pemahaman konten.

Penelitian tentang pengajaran berbasis inkuiri sering difokuskan pada penerapannya dalam sains dan pendidikan matematika, tetapi pendekatannya sama-sama cocok untuk pengajaran di sastra. Demikian pula, beberapa orang percaya bahwa pendekatan berbasis penyelidikan tidak mungkin dilaksanakan sampai akhir karir sekolah siswa, tetapi proses mengajar dan belajar melalui penyelidikan pribadi cocok untuk siswa dari prasekolah melalui sekolah pascasarjana.

Peran guru dalam kelas berbasis inkuiri sangat berbeda dengan guru di ruang kelas konvensional. Alih-alih memberikan instruksi langsung kepada siswa, guru membantu siswa membuat pertanyaan terkait konten mereka sendiri dan memandu investigasi yang mengikuti prosedur. Karena peran guru dalam berbasis inkuiri pada ruang kelas tidak konvensional, terkadang disalahpahami. Pihak sekolah, orang tua, atau bahkan siswa mungkin tidak menyadari kerja keras yang dilakukan untuk perencanaan dan menerapkan pendekatan berbasis inkuiri pada kenyataannya, mungkin tampak bahwa guru “tidak melakukan apa saja ”saat siswa berjuang untuk merumuskan pertanyaan dan mencari jawaban.

Kenapa penting pembelajaran berbasis inkuiri?

Menghafal fakta dan informasi bukanlah keterampilan terpenting di dunia saat ini. Fakta berubah, dan informasi sudah tersedia yang dibutuhkan adalah pemahaman tentang cara mendapatkan dan memahami data tersebut seperti yang dicanangkan pemerintah dengan literasi dan numaresi saat ini.

Guru harus memahami bahwa sekolah atau dengan kata lain siswa perlu melakukan pengumpulan data dan informasi dan bergerak menuju generasi pengetahuan yang berguna dan dapat diterapkan melalui sebuah proses yang didukung oleh pembelajaran berbasis inkuiri. Di masa lalu, keberhasilan negara kita bergantung pada pasokan sumber daya alam kita. Sekarang, hal itu bergantung pada tenaga kerja yang "bekerja lebih cerdas" dengan diistilahkan keterampilan abad 21.

Melalui proses penyelidikan, individu membangun banyak pemahaman mereka tentang alam dan dunia yang dirancang manusia. Penyelidikan menyiratkan premis "kebutuhan atau ingin tahu". Penyelidikan bukanlah mencari jawaban yang benar  karena seringkali tidak ada jawaban melainkan mencari solusi yang sesuai untuk pertanyaan dan masalah. Bagi guru, pembelajaran berbasis inkuiri menyiratkan penekanan pada pengembangan keterampilan dan memelihara sikap atau kebiasaan berpikir dengan rasa ingin tahu yang akan memungkinkan individu untuk melanjutkan pencarian pengetahuan sepanjang hidupnya.

Isi mata pelajaran itu memang penting, tetapi itu hanya sebagai alat untuk mencapai tujuan, bukan sebagai tujuan itu sendiri. Basis pengetahuan untuk disiplin ilmu terus berkembang dan berubah. Tidak seorang pun dapat mempelajari segalanya, tetapi setiap orang dapat mengembangkan keterampilan mereka dengan lebih baik dan memelihara sikap rasa ingin tahu yang diperlukan untuk melanjutkan generasi dan mengritisi pengetahuan sepanjang hidup mereka. Untuk pendidikan modern, keterampilan dan kemampuan untuk terus belajar harus menjadi hasil yang paling penting.

Pendidikan yang sesuai harus memberi individu cara yang berbeda dalam memandang dunia, mengkomunikasikannya, dan berhasil mengatasi pertanyaan dan masalah kehidupan sehari-hari.

Sementara mempertanyakan dan mencari jawaban adalah bagian yang sangat penting dari penyelidikan, secara efektif menghasilkan pengetahuan dari pertanyaan dan pencarian ini sangat dibantu oleh konteks konseptual untuk belajar. Sama seperti siswa tidak boleh hanya berfokus pada konten sebagai hasil akhir dari pembelajaran, mereka juga tidak boleh mengajukan pertanyaan dan mencari jawaban tentang hal-hal kecil. Kegiatan pembelajaran berbasis inkuiri yang dirancang dengan baik dan interaksi harus diatur dalam konteks konseptual untuk membantu siswa mengumpulkan pengetahuan saat mereka naik dari kelas ke kelas. Penyelidikan dalam pendidikan harus mengenai pemahaman yang lebih besar tentang dunia tempat mereka tinggal, belajar, berkomunikasi, dan bekerja.

Pembelajaran berbasis inkuiri akan menguntungkan setiap siswa sesuai dengan cara belajar mereka yang berbeda. Mereka yang bergumul dengan konsep tertentu dapat mengalami lebih sedikit stres dan frustrasi karena mereka memperoleh kemampuan untuk mengeksplorasi materi dengan cara yang meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan mereka.

Untuk sekolah yang sudah siap dengan pembelajaran berbasis inkuiri ini, siswa yang berada di atas rata-rata di daerah lain akan diberi kesempatan untuk bergabung ke wilayah baru karena mereka semakin memperluas pengetahuan mereka saat ini.

Orang tua juga akan melihat efek positif dari pengetahuan berbasis penyelidikan di rumah. Mereka akan menemukan bahwa siswanya lebih bersedia untuk menyelesaikan tugas pekerjaan rumah dan terlibat dalam pembelajaran di rumah. Selain itu, orang tua dari pelajar berbasis inkuiri sering kali melihat peningkatan nilai siswa mereka dan peningkatan motivasi anak mereka dalam mencapai pencapaian akademis.

Meskipun mungkin perlu waktu untuk beralih ke sistem pembelajaran berbasis inkuiri, ada cara kecil jangka pendek untuk menerapkannya sepanjang minggu. Ini dapat dimulai dengan menghilangkan tugas lembar kerja dan menggantinya dengan yang membutuhkan penyelidikan dan observasi. Guru akan sering menemukan bahwa masalah perilaku menurun ketika lebih banyak kegiatan berbasis inkuiri disediakan di kelas. Kesempatan seperti itu mengurangi masalah perilaku karena kebosanan, kelelahan, dan frustrasi.

Agar lebih jelas pemahamannya dengan pembelajaran berbasis inkuiri dapat dibaca pada pemaparan di bawah ini mulai dari bahasan pengertian sampai strategi guru untuk menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri ini di dalam kelas.

Apa itu pembelajaran berbasis inquiry?

Inkuiri "didefinisikan sebagai" pencarian kebenaran, informasi, atau pengetahuan mencari informasi dengan cara bertanya. Cara alami ilmuwan menciptakan pengetahuan, menyajikannya untuk ditinjau, dan mencobanya di lingkungan baru.

Pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.

Pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa) secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.

its main concerns with students learning a generalized methode of problem solving. That methode would include sensing a problem, articulating it, hypothesizing a plausible solution, gathering data, testing hypotesis and drawing appropriate conclusions  (Dorothy J. Skeel)

Apa perbedaan kelas tradisional dengan kelas inquiri?

Kelas Tradisional berfokus pada penguasaan konten Ceramah, bacaan yang ditugaskan, kumpulan masalah dan tugas praktikum berpusat pada guru, dengan guru berfokus pada memberikan informasi tentang "apa yang diketahui" siswa belajar untuk tidak mengajukan terlalu banyak pertanyaan, alih-alih mendengarkan dan mengulang jawaban yang diharapkan.

Sedangkan Kelas Inkuiri difokuskan pada penggunaan dan konten pembelajaran sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan pemrosesan informasi dan pemecahan masalah. berpusat pada siswa, dengan guru sebagai fasilitator pembelajaran. Ada lebih banyak penekanan pada "bagaimana kita datang untuk mengetahui "dan mengurangi" apa yang kita ketahui. "Siswa lebih terlibat dalam konstruksi pengetahuan melalui keterlibatan aktif.

Apa ciri-ciri pembelajaran berbasis inquiry

1.    Strategi inkuiri menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menemukan. Artinya, strategi inkuiri menempatkan siswa sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri.

2.  Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap percaya diri (Self belief). Dengan demikian, strategi pembelajaran inkuiri menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar, akan tetapi sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa. Aktivitas pembelajaran biasanya dilakukan melalui proses tanya jawab antara guru dan siswa. Karena itu kemampuan guru dalam menggunakan teknik bertanya merupakan syarat utama dalam melakukan inkuiri.

3.  Tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran inkuiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental. Dengan demikian, dalam strategi pembelajaran inkuiri siswa tak hanya dituntut untuk menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana mereka dapat menggunakan potensi yang dimilikinya. Manusia yang hanya menguasai pelajaran belum tentu dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara optimal. Sebaliknya, siswa akan dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya manakala ia bisa menguasai materi pelajaran.

Apa prinsip-prinsip pembelajaran berbasis inquiry?

1.  Berorientasi pada Pengembangan Intelektual, Tujuan utama dari strategi inkuiri adalah pengembangan kemampuan berpikir.

2.   Interaksi, Proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi, baik interaksi antara siswa maupun interaksi siswa dengan guru, bahkan interaksi antara siswa dengan lingkungan.

3.   Bertanya, Peran guru yang harus dilakukan dalam menggunakan strategi ini adalah guru sebagai “penanya”Mengembangkan sikap kritis siswa dengan selalu mempertanyakan segala fenomena yang ada.

4.   Belajar untuk Berpikir, Belajar adalah proses berpikir yakni proses mengembangkan potensi seluruh otak secara optimal

5.  Keterbukaan, Pembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang menyediakan berbagai kemungkinan sebagai hipotesis yang harus dibuktikan kebenarannya. secara terbuka.

Apa saja Langkah pembelajaran berbasis inquiri?

Langkah-langkah pembelajaran berbasis inkuiri dapat dilihat pada gambar di bawah ini:


1.  Langkah orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsif. Pada langkah ini guru mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran. Guru merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir memecahkan masalah. Langkah orientasi merupakan langkah yang sangat penting. Keberhasilan startegi ini sangat tergantung pada kemauan siswa untuk beraktivitas menggunakan kemampuannya dalam memecahkan masalah, tanpa kemauan dan kemampuan itu tak mungkin proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar.

Proses penyelidikan… dimulai dengan mengumpulkan informasi dan data melalui penerapan indera manusia - melihat, mendengar, menyentuh, mengecap, dan mencium. bersifat kompleks dan melibatkan individu yang mencoba mengubah informasi dan data menjadi pengetahuan yang berguna

2.  Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka-teki. Persoalan yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka-teki itu. Dikatakan teka-teki dalam rumusan masalah yang ingin dikaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi inkuiri, oleh sebab itu melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya mengembangkan mental melalui proses berpikir.

3.   Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya. Perkiraan sebagai hipotesis bukan sembarang perkiraan, tetapi harus memiliki landasan berpikir yang kokoh, sehingga hipotesis yang dimunculkan itu bersifat rasional dan logis. Kemampuan berpikir logis itu sendiri akan sangat dipengaruhi oleh kedalaman wawasan yang dimiliki serta keluasan pengalaman. Dengan demikian, setiap individu yang kurang mempunyai wawasan akan sulit mengembangkan hipotesis yang rasional dan logis.

4.   Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam strategi pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Proses pengumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat dalam belajar, akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikirnya. Karena itu, tugas dan peran guru dalam tahapan ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan.

5. Menguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. Dalam menguji hipotesis yang terpenting adalah mencari tingkat keyakinan siswa atas jawaban yang diberikan. Di samping itu, menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. Artinya, kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi dan opini, akan tetapi harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggungjawabkan.

6. Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Untuk mencapai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada siswa data mana yang relevan. 

Apa saja peran siswa dalam pembelajaran berbasis inquiri?

Mereka menunjukkan keinginan untuk belajar lebih banyak. Mereka berusaha untuk berkolaborasi dan bekerja secara kooperatif dengan guru dan teman sebaya. Mereka lebih percaya diri dalam belajar, menunjukkan kemauan untuk mengubah ide dan mengambil risiko yang diperhitungkan, dan menunjukkan sikap skeptis yang sesuai. Siswa memandang dirinya sebagai pembelajar dalam proses belajar. Siswa menerima "undangan untuk belajar" dan bersedia terlibat dalam proses eksplorasi. Mereka menunjukkan rasa ingin tahu dan merenungkan pengamatan. Mereka berpindah-pindah, memilih dan menggunakan bahan-bahan yang mereka butuhkan. Mereka berunding dengan teman sekelas dan guru tentang observasi dan pertanyaan. Mereka mencoba beberapa ide mereka sendiri.

Mereka mengajukan pertanyaan (secara lisan dan melalui tindakan). Mereka menggunakan pertanyaan yang menuntun mereka ke aktivitas yang menghasilkan pertanyaan atau ide lebih lanjut. Mereka mengamati secara kritis, bukan melihat atau mendengarkan dengan santai. Mereka menghargai dan menerapkan pertanyaan sebagai bagian penting dari pembelajaran. Mereka membuat hubungan dengan ide-ide sebelumnya. Siswa mengajukan pertanyaan, mengajukan penjelasan, dan menggunakan observasi. Siswa merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran. Mereka merancang cara untuk mencoba ide mereka, tidak selalu berharap diberi tahu apa yang harus dilakukan. Mereka merencanakan cara untuk memverifikasi, memperluas, mengonfirmasi, atau membuang ide. Mereka melakukan kegiatan dengan cara: menggunakan bahan, mengamati, mengevaluasi, dan mencatat informasi. Mereka memilah informasi dan memutuskan apa yang penting. Mereka melihat detail, mendeteksi urutan dan peristiwa, melihat perubahan, dan mendeteksi perbedaan dan persamaan.

Mereka mengungkapkan gagasan dengan berbagai cara, termasuk jurnal, gambar, laporan, grafik, dan lain sebagainya. Mereka mendengarkan, berbicara, dan menulis tentang kegiatan belajar bersama orang tua, guru, dan teman sebaya. Mereka menggunakan bahasa pembelajaran, menerapkan keterampilan memproses informasi, dan mengembangkan "aturan dasar" mereka sendiri yang sesuai untuk disiplin tersebut. Siswa berkomunikasi menggunakan berbagai metode. Siswa mengkritik praktik pembelajaran mereka. Mereka menggunakan indikator untuk menilai pekerjaan mereka sendiri. Mereka mengenali dan melaporkan kekuatan dan kelemahan mereka. Mereka merefleksikan pembelajaran mereka dengan guru dan teman-teman mereka.

Apa saja peran guru dalam pembelajaran berbasis inquiri?

Peran Guru Dia merencanakan cara bagi setiap pelajar untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Dia memahami keterampilan, pengetahuan, dan kebiasaan pikiran yang diperlukan untuk pembelajaran inkuiri. Dia memahami dan merencanakan cara untuk mendorong dan memungkinkan pelajar mengambil tanggung jawab yang lebih besar untuk pembelajarannya. Dia memastikan bahwa pembelajaran di kelas difokuskan pada hasil yang relevan dan dapat diterapkan. Dia siap untuk pertanyaan atau saran yang tidak terduga dari pelajar. Dia mempersiapkan lingkungan kelas dengan alat, bahan, dan sumber pembelajaran yang diperlukan untuk keterlibatan aktif pelajar. Guru merefleksikan tujuan dan membuat rencana untuk pembelajaran inkuiri.

Peran Guru Rencana fasilitasi harian, mingguan, bulanan, dan tahunan guru fokus pada pengaturan pembelajaran konten dalam kerangka konseptual. Mereka juga menekankan pengembangan keterampilan dan model serta memelihara perkembangan kebiasaan pikiran. Ia menerima bahwa mengajar juga merupakan proses belajar. Dia mengajukan pertanyaan, mendorong pemikiran divergen yang mengarah ke lebih banyak pertanyaan. Dia menghargai dan mendorong respons dan, ketika respons ini menyampaikan kesalahpahaman, secara efektif mengeksplorasi penyebab dan membimbing pelajar dengan tepat. Dia terus-menerus waspada terhadap hambatan belajar dan membimbing peserta didik bila perlu. Dia bertanya banyak Mengapa? Bagaimana Anda tahu? dan Apa buktinya? jenis pertanyaan. Ia menjadikan penilaian siswa sebagai bagian berkelanjutan dari fasilitasi proses pembelajaran. Guru memfasilitasi pembelajaran di kelas.

Pada akhirnya, pentingnya pembelajaran inkuiri adalah siswa belajar bagaimana melanjutkan pembelajaran. Ini adalah sesuatu yang dapat mereka bawa sepanjang hidup, di luar buku teks, di luar sekolah hingga saat mereka sering sendirian dalam pembelajaran atau di istilahkan dengan pembelajaran sepanjang hayat.

Apa saja model pembelajaran berbasis inquiri?

1.     Inkuiri Deduktif

Model inkuiri deduktif adalah model inkuiri yang permasalahannya berasal dari guru. Siswa dalam inkuiri deduktif diminta untuk menentukan teori/konsep yang digunakan dalam proses pemecahan masalah.

2. Inkuiri Induktif

Inkuiri induktif adalah model inkuiri yang penetapan masalahnya ditentukan sendiri oleh siswa sesuai dengan bahan/materi ajar yang akan dipelajari.


Apa saja metode pembelajaran berbasis inquiri?

1.     Inkuiri Terbimbing

Dalam proses belajar mengajar dengan metode inkuiri terbimbing, siswa dituntut untuk menemukan konsep melalui petunjuk-petunjuk seperlunya dari seorang guru.Petunjuk-petunjuk itu pada umumnya berupa pertanyaan-pertanyaan yang bersifat membimbing (Wartono 1999). Selain pertanyaan-pertanyaan, guru juga dapat memberikan penjelasan-penjelasan seperlunya pada saat siswa akan melakukan percobaan, misalnya penjelasan tentang cara-cara melakukan percobaan.
Metode inkuiri terbimbing biasanya digunakan bagi siswa-siswa yang belum berpengalaman belajar dengan menggunakan metode inkuiri. Pada tahap permulaan diberikan lebih banyak bimbingan, sedikit demi sedikit bimbingan itu dikurangi seperti yang dikemukakan oleh (Hudoyono 1979) bahwa dalam usaha menemukan suatu konsep siswa memerlukan bimbingan bahkan memerlukan pertolongan guru setapak demi setapak. Siswa memerlukan bantuan untuk mengembangkan kemampuannya memahami pengetahuan baru. Walaupun siswa harus berusaha mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi tetapi pertolongan guru tetap diperlukan.

2.     Inkuiri Bebas

Metode ini digunakan bagi siswa yang telah berpengalaman belajar dengan pendekatan inkuiri. Karena dalam pendekatan inkuiri bebas ini menempatkan siswa seolah-olah bekerja seperti seorang ilmuwan. Siswa diberi kebebasan menentukan permasalahan untuk diselidiki, menemukan dan menyelesaikan masalah secara mandiri, merancang prosedur atau langkah-langkah yang diperlukan.

3.     Inkuiri Bebas Modifikasi

Metode ini merupakan kolaborasi atau modifikasi dari dua strategi inkuiri sebelumnya, yaitu: pendekatan inkuiri terbimbing dan pendekatan inkuiri bebas. Meskipun begitu permasalahan yang akan dijadikan topik untuk diselidiki tetap diberikan atau mempedomani acuan kurikulum yang telah ada. Artinya, dalam metode ini siswa tidak dapat memilih atau menentukan masalah untuk diselidiki secara sendiri, namun siswa yang belajar dengan metode ini menerima masalah dari gurunya untuk dipecahkan dan tetap memperoleh bimbingan. Namun bimbingan yang diberikan lebih sedikit dari Inkuiri terbimbing dan tidak terstruktur.

Disamping tiga metode di atas, Abi Sujak (2020:143) menjelaskan juga metode pembelajaran inkuiri personal. Metode inkuiri personal merupakan metode pembelajaran yang melibatkan siswa mengadakan eksplorasi secara aktif untuk menjawab suatu pertanyaan yang sesuai dengan minatnya. Dalam penerapan metode ini siswa mengendalikan sepenuhnya proses pencarian jawaban. Siswa dapat menggunakan perangkat teknologi seperti telepon genggam (berfungsi untuk pencatatan waktu, kalender, kamera, rekaman suara dan video, kalkulator, teks) sebagai alat bantu dalam proses inkuiri. Proses inkuiri bisa diawali dengan pendampingan guru ketika siswa tersebut sedang dalam proses perumusan masalah kemudian dilanjutkan oleh siswa untuk mengadakan pengumpulan data yang ada di sekitar lingkungan tempat tinggalnya dan diakhiri

dengan mempresentasikan hasil pencarian jawaban dari inkuiri yang dilaksanakan di depan guru atau di depan kelas maya. 

Keberhasilan proses belajar yang menggunakan metode ini berada pada rasa kepemilikan siswa terhadap proses inkuiri. Karena itu siswa perlu menguasai proses berpikir dalam pencarian pengetahuan. Siswa perlu memiliki kecakapan dalam merumuskan pertanyaan ilmiah; perlu menguasai karakteristik inkuiri yang valid; cara menentukan sumber informasi yang dapat dipercaya yang akan dapat memberikan informasi secara ilmiah; cara mendapatkan data yang dapat dipercaya; kegunaan memiliki data yang dapat dipercaya; cara menganalisis dan mempresentasikan data; dan cara membahas hasil inkuiri dengan teman sekelas. Hasil belajar dapat berupa poster, serial gambargambar, percakapan telpon yang disampaikan kepada guru melalui video conference secara langsung ataupun berupa laporan yang dikirim melalui email kepada guru. Siswa juga diminta untuk mengadakan refleksi diri seperti hal-hal apa yang sudah

dapat dipelajari; pengalaman belajar apa yang diperoleh; apa yang akan terjadi selanjutnya. Bagi teman-teman di kelasnya, proses refleksi dapat dikaitkan dengan pengalaman masing- masing siswa yang memaparkan hasil inkuiri. Gambar dibawah  menunjukkan Proses Inkuiri Personal.

Inkuiri Personal juga dapat dilakukan dengan menggabungkan diri kepada komunitas inkuiri. Contohnya, laman: https:// nquire.org.uk/ (Laman nQuiri ini berisi topik-topik inkuiri yang terbuka menerima partisipasi dari manapun yang sesuai dengan topik inkuiri yang telah ditentukan oleh pengelola laman tersebut, misalnya topik inkuiri tentang penyerbukan tanaman yang mana peserta dapat mengirimkan foto serangga yang sedang hinggap di putik bunga yang membawa serbuk sari antar tanaman sehingga memungkinkan terjadinya pembuahan dan juga

mengirimkan berbagai jawaban pertanyaan seperti jenis-jenis serangga apa saja, bagaimana mereka melakukan penyerbukan, di mana mereka sering dijumpai).

Apa itu inkuiri sosial?

Inkuiri sosial merupakan strategi pembelajaran dari kelompok sosial (social family) subkelompok konsep masyarakat (concept of society). Subkelompok ini didasarkan pada asumsi bahwa metode pendidikan bertujuan untuk mengembangkan anggota masyarakat ideal yang dapat hidup dan dapat mempertinggi kualitas kehidupan masyarakat. Karena itulah siswa harus diberi pengalaman yang memadai bagaimana caranya memecahkan persoalan-persoalan yang muncul di masyarakat. Melalui pengalaman itulah setiap individu akan dapat membangun pengetahuan yang berguna bagi

Inkuiri sosial pada dasarnya tidak berbeda dengan inkuiri pada umumnya. Perbedaannya terletak pada masalah yang dikaji adalah masalah-masalah sosial atau masalah kehidupan masyarakat.

Apa perbedaan pembelajaran berbasis inkuiri dengan pembelajaran berbasis masalah?

Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based Learning) adalah suatu metode pembelajaran yang didasarkan pada prinsip menggunakan masalah sebagai titik awal akuisisi dan integrasi pengetahuan baru. (H.S. Barrows 1982). Berbeda  pembelajaran inkuiri yang lebih menekankan pada masalah akademik, dalam mengembangkan Pembelajaran Pembelajaran Berdasarkan  Masalah (Problem Based Masalah (Problem Based Learning)  lebih  memfokuskan  pada masalah kehidupan nyata yang bermakna bagi siswa. 

Bagaimana caranya mengadaptasikan pembelajaran berbasis inkuiri dalam sebuah pembelajaran online?

Berikut hal-hal yang harus dilakukan untuk memulainya. 

     1.     Memulai dengan Pertanyaan

Pengantar dalam sebuah course, harus bisa mengundang peserta untuk mengajukan pertanyaan dengan spektrum yang luas tentang topik tersebut.

2.     Mendefinisikan Kategori yang Luas

Pembelajaran inkuiri menginginkan peserta untuk bisa membuka pikiran dan membuatnya menjadi seorang pemikir. Peserta course dapat mendapatkan lebih banyak hal namun tetap pada kerangka course.

3.      Mencari Tahu Apa yang Ingin Dipelajari Peserta

Pada saat pembuatan kerangka pembelajaran, saat itu juga pengajar mencari tahu kemungkinan – kemungkinan pertanyaan yang nantinya akan bisa dijawab oleh materi yang akan disampaikan.

4.      Studi Kasus

Bentuk lain pembelajaran berbasis inkuiri adalah inkuiri konfirmasi, inkuiri akan membuat peserta melakukan penyelidikan dan pencarian solusi dari permasalahan. Hal ini merupakan bagian dari sebuah studi kasus.

Kapan Inquiry Based Learning Bisa Digunakan?

Pembelajaran berbasis inkuiri adalah metode yang efektif. Namun, perlu untuk diperhatikan ada beberapa situasi pembelajaran dan pelajaran yang akan mendapat manfaat dari pendekatan ini. Seperti proses menjelaskan bagaimana menyelesaikan sebuah persoalan, lalu mengajukan pertanyaan tingkat tinggi mungkin akan membingungkan bagi peserta didik. Memastikan bahwa peserta didik memiliki dasar pengetahuan yang tepat supaya pengajar dapat menggunakan pendekatan ini, dengan kata lain guru harus memperhatikan karakteristik siswanya. Disamping itu juga harus diperhatikan sumber dan lingkungan belajar, kompetensi guru, dan kurikulum yang diterapkan di sekolah.

Apa saja keunggulan pembelajaran berbasis inquiri?

·           Memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka. Pembelajaran berbasis inkuiri memungkinkan setiap siswa untuk terlibat secara individu dengan materi pembelajaran sehingga mereka dapat mempelajarinya dengan cara mereka sendiri yang unik. Ini membantu mengurangi kurangnya fokus, apatis, atau frustrasi yang dirasakan siswa ketika mereka berjuang untuk belajar melalui metode tradisional

·   Dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.

·    Menekankan kepada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang,  sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih bermakna.

Apa saja kelemahan pembelajaran berbasis inquiri?

·           Sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.

·     Strategi ini sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena terbentur dengan kebiasaan siswa dalam belajar.

·        Kadang-kadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan waktu yang Panjang

·  Selama kriteria keberhasiJan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran, maka startegi ini akan sulit diimplementasikan.

Apa saja miskonsepsi guru tentang pembelajaran berbasis inkuiri?

1.     Pembelajaran berbasis inkuiri mungkin tidak efisien waktu.

G Guru juga sering mempertanyakan apakah waktu pembelajaran dihabiskan dengan bijak ketika siswa mencoba untuk mencari tahu hal-hal yang dapat dijelaskan secara langsung dengan sangat cepat. Misalnya guru sekolah dasar dapat saja menunjukkan kepada siswa di mana tombol untuk menghidupkan kalkulator mereka dalam 2 detik. Di sisi lain, jika mereka harus mencarinya, mereka cenderung mengingatnya karena berburu itu tidak menyenangkan. Guru mungkin atau mungkin tidak memberi tahu, tergantung pada situasinya. Siswa akan lebih jelas mengingat konten dengan lebih baik sejak ketika guru menggunakan pembelajaran berbasis inkuiri. Sebenarnya, waktu yang dihabiskan siswa untuk menganalisis dan menjelaskan satu sama lain dalam kelompok tidak hanya lebih efektif untuk retensi atau ingatan mereka, tetapi siswa juga lebih menikmati diri mereka sendiri dan menumbuhkan kepercayaan diri. Pembelajaran menjadi tidak membosankan.

Selain itu juga beberapa kesalahpahaman yang mungkin dimiliki guru tentang pembelajaran berbasis inkuiri adalah bahwa hal itu tidak dapat dilakukan secara efektif oleh siswa karena mereka tidak akan dapat menemukan sesuatu yang bermanfaat. Asal muasal kesalahpahaman ini mungkin karena guru dapat menafsirkan metode ini sebagai siswa yang memiliki kebebasan total selama proses belajar mengajar. Namun, pada kenyataannya, guru memiliki hak istimewa untuk menggunakan momen-momen ini untuk memberikan bimbingan yang bertujuan kepada siswa mereka terutama ketika siswa terbatas pada pengalaman mereka sendiri. Selain itu, persepsi yang salah ini cenderung merongrong kemampuan siswa untuk mandiri.

2.     Siswa tinggal menunggu guru memberikan jawabannya.

Kita mungkin sependapat bahwa pembelajaran terburuk datang dari guru yang tidak percaya pada apa yang mereka lakukan. Jika guru tidak percaya pada pembelajaran berbasis inkuiri, mereka mungkin tidak akan memiliki kesabaran untuk menunggu siswa berpikir, membimbing mereka agar berpikir lebih dalam, atau memberi mereka pertanyaan yang memungkinkan. Siswa harus dilatih untuk membaca dengan cermat, membaca berkali-kali, dan menafsirkan dengan bantuan teman sebangku. Jika pembelajaran berbasis inkuiri digunakan di kelas lain seperti sains, praktiknya mudah ditransfer; tetapi seperti masalah manajemen kelas lainnya, siswa harus bertanggung jawab atas kemajuan dan perilaku mereka dalam peran mereka. Kesulitan memahami bacaan dapat dan harus ditangani sebagai dukungan interdisipliner.

3.     Kegiatan pembelajaran berbasis inkuiri terlalu sulit.

Penting untuk menggunakan aktivitas pembelajaran berbasis inkuiri mulai dari siswa dengan kemampuan akademik rendah dan sampai siswa dengan kemampuan akademik tinggi untuk membangun kepercayaan diri pada siswa yang kurang berprestasi dan menantang siswa yang berprestasi tinggi. Kegiatan pembelajaran harus bekerja seperti peta jalan yang membawa siswa lebih dalam ke dalam konsep. Siswa yang lebih lambat mungkin tidak dapat menyelesaikan pertanyaan yang lebih rumit di akhir kelas. Tidak adil untuk secara teratur dan drastis menahan siswa yang bersemangat untuk pindah, dan siswa yang membutuhkan lebih banyak waktu untuk berpikir tidak boleh dibuat merasa bersalah karena melakukannya. Di sisi lain, siswa yang kurang berprestasi membutuhkan energi dari siswa yang lebih berprestasi dan siswa yang lebih berprestasi perlu ditantang untuk belajar bagaimana menjelaskan dengan baik dan untuk memahami bagaimana orang lain berpikir (empati & perspektif). Tak pelak lagi, siswa saya yang kurang berprestasi memiliki waktu mereka untuk berprestasi ketika kemajuan dibuat dengan berpikir di luar kotak.

4.     Siswa dapat mengambil kesimpulan yang salah.

Siswa dapat juga mengambil kesimpulan yang salah dengan pembelajaran langsung, mengira mereka mengerti padahal tidak. Dalam pembelajaran langsung, siswa juga dapat terlihat seperti sedang memahami padahal sebenarnya tidak. Selama pembelajaran berbasis inkuiri, pemahaman siswa cukup mudah dikenali karena anggota kelompok lainnya berkomunikasi dan menulis. Jika guru mencurigai seorang siswa tidak terlibat, siswa harus diberi kesempatan untuk menjelaskan kemajuan dan kesimpulan kelompok. Seorang siswa yang tidak terlibat diperlakukan sebagai masalah kelompok. Jauh lebih mudah untuk mengontrol proses pembelajaran untuk 10 kelompok daripada 40 siswa individu. Praktik penting lainnya adalah penutupan pelajaran di mana konsep diringkas dan siswa memeriksa kesimpulan mereka di buku catatan mereka sendiri. Selain itu juga membuat kesimpulan yang salah merupakan juga proses dari suatu pembelajaran. Siswa tidak perlu takut salah.

5.     Seorang siswa mungkin terlihat terlibat tetapi tidak mengerti.

Penting untuk mengembangkan empati dalam setiap kelompok sehingga rekan satu tim peduli dengan kemajuan satu sama lain. Bermain peran di seluruh kelas menyenangkan dan memberdayakan. Sebuah tim yang berfungsi baik mempertanyakan setiap mereka sampai mereka yakin mereka semua mengerti. Namun, kita guru bisa juga mengambil tanggung jawab selangkah lebih maju dan menilai pekerjaan rumah sekali atau dua minggu sekali. Saat itu, guru mencatat apakah siswa mempraktikkan keterampilan prosedural secara akurat. Jika tidak, guru bisa membuat catatan di buku kelas, berbicara dengan siswa, dan memberikan tugas tambahan untuk mereka secara online misalnya di Khan Academy agar mereka bertanggung jawab atas keakuratannya. Khan Academy memberikan umpan balik instan dan kesempatan belajar tambahan melalui petunjuk teks dan video. Ada konsekuensi serius yang tidak diinginkan dengan “penilaian penyelesaian, jadi guru menghindari praktik itu.

Bagaimana strategi guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri?

Pembelajaran berbasis inkuiri berfokus pada menggerakkan siswa melampaui keingintahuan umum ke dalam ranah pemikiran kritis dan pemahaman. Anda harus mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan dan mendukung mereka melalui proses penyelidikan, memahami kapan harus memulai dan bagaimana menyusun kegiatan inkuiri.

Dengan menggunakan metode seperti riset terpandu, analisis dokumen dan sesi tanya jawab, Anda dapat menjalankan aktivitas inkuiri berupa: Studi kasus; Proyek kelompok

Proyek Penelitian; Kerja lapangan, terutama untuk pelajaran IPA; dan Latihan unik yang disesuaikan untuk siswa Anda

Apapun jenis kegiatan yang Anda gunakan, itu harus memungkinkan siswa untuk mengembangkan strategi unik untuk memecahkan pertanyaan terbuka.

Kemudian guru harus ingat dengan kata kunci ini berkaitan dengan pembelajaran berbasis inkuiri:

·           Jangan menunggu pertanyaan yang sempurna

·           Tempatkan ide di tengah

·           Bekerja menuju tujuan pemahaman bersama

·           Jangan lepaskan kelas

·           Tetap setia pada pertanyaan siswa

·           Mengajar secara langsung jika perlu

Kemudian juga sebagai tahap awal dalam menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri ini guru dapat memulai dengan mengganti tugas yang diberikan melalui lembar kerja dan menggantinya dengan tugas yang membutuhkan penyelidikan dan observasi.

Lebih lengkapnya berikut ini ada 7 strategi yang dapat diterapkan oleh guru dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis inkuiri.

1.     Ingat Prinsip-Prinsip Panduan

   Untuk menjalankan aktivitas penyelidikan, ada prinsip luas yang harus Anda ikuti:

·         Peserta didik berada di pusat proses inkuiri. Anda, bersama dengan sumber belajar dan teknologi yang Anda sediakan ada untuk mendukung mereka.

·   Kegiatan inkuiri sendiri harus berkonsentrasi pada pengembangan kemampuan pemrosesan informasi dan berpikir kritis.

·    Anda hendaknya memantau bagaimana siswa mengembangkan keterampilan ini sewaktu mereka membangun pemahaman konseptual dari topik yang bersangkutan.

·  Selain memfasilitasi latihan, cobalah untuk mempelajari lebih lanjut tentang kebiasaan belajar siswa Anda dan pembelajaran berbasis inkuiri secara umum.

Dengan mengingat asas-asas ini hendaknya Anda dan siswa Anda tetap fokus pada tujuan utama dari pembelajaran berbasis inkuiri.

2.     Peragakan Cara Berpartisipasi

Karena siswa mungkin tidak terbiasa dengan pembelajaran berbasis inkuiri, pertimbangkan untuk mendemonstrasikan bagaimana berperan serta dalam kegiatan inkuiri. Secara khusus, mereka harus belajar bagaimana: Kontribusikan ide; Kembangkan ide-ide itu; Tanyakan diri mereka sendiri dan anggota kelompok dengan cara yang konstruktif; dan Selidiki, sejauh mungkin, ide dan hipotesis mereka.

Memperagakan latihan tiruan untuk ditangani kelas sebagai kelompok, berpartisipasi secara aktif untuk memberi siswa pandangan langsung tentang cara menyelesaikan langkah-langkah ini. Misalnya, setelah mempresentasikan pertanyaan terbuka, fasilitasi dan kontribusikan pada sesi brainstorming. Ini akan menjadi contoh melempar dan mengembangkan ide. Mendemonstrasikan bagaimana berpartisipasi dengan cara ini hendaknya mempersiapkan siswa untuk latihan di masa depan.

3.     Kejutkan Siswa

Untuk memicu rasa ingin tahu dan menikmati manfaat yang disebutkan di atas, jalankan aktivitas penyelidikan mendadak. Dengan sedikit atau tanpa konteks, mulailah kelas dengan: Memutar video; Membagikan rumus matematika atau daftar masalah kata matematika; dan Mendistribusikan dokumen sumber utama.

Potongan konten harus berhubungan dengan topik yang menarik minat siswa, secara efektif melibatkan mereka. Setelah mereka memeriksa isinya, bagi menjadi beberapa kelompok kecil dan beri mereka pertanyaan terbuka untuk dijawab. Misalnya, Anda dapat meminta mereka untuk menentukan aplikasi untuk rumus matematika atau soal kata. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian tentang keingintahuan, temuan dan kesimpulan mereka harus melekat pada mereka di luar aktivitas.

4.     Gunakan Pertanyaan ketika Metode Tradisional Tidak Berfungsi

Kegiatan inkuiri terstruktur atau terpandu dapat memberikan diri mereka sendiri pada topik yang biasanya sulit dipahami oleh siswa, memungkinkan mereka untuk memproses konten dengan cara yang berbeda. Saat menyelidiki pertanyaan yang Anda ajukan, mereka harus dapat menggunakan teknik mereka sendiri untuk menganalisis informasi yang biasanya terlalu menantang. Akibatnya, mereka kemungkinan besar akan membuat kesimpulan yang masuk akal bagi mereka. Anda kemudian dapat mendiskusikan kesimpulan ini dan mengisi kesenjangan pengetahuan untuk memastikan semua orang mengerti. Selain itu, memantau siswa selama kegiatan dapat mengajarkan Anda tentang gaya belajar mereka, menginformasikan bagaimana mendekati pelajaran sulit lainnya. Jika Anda menulis komentar rapor, Anda dapat menggunakan kesempatan itu untuk mengamati perilaku siswa.

5.  Pahami Jika Pertanyaan Tidak Akan Berfungsi

Pembelajaran berbasis inkuiri memberikan bagian manfaatnya, tetapi Anda harus mengenali pelajaran mana yang tidak memerlukan inkuiri. Ambil skenario ini sebagai contoh: Anda ingin menjalankan aktivitas inkuiri terbimbing untuk kelas matematika, yang (a) memperkenalkan bilangan bulat negatif dan (b) mengharuskan siswa untuk menentukan penerapan konsep dalam skenario kehidupan nyata. Meminta siswa untuk membaca teks pengantar tentang bilangan bulat negatif kemungkinan akan menghabiskan waktu dan menyebabkan kebingungan. Di sisi lain, gambaran singkat akan memungkinkan mereka menghabiskan lebih banyak waktu pada bagian akhir dari aktivitas, yang berfokus pada analisis dan penemuan. Seperti yang ditunjukkan contoh ini, ada kasus ketika penjelasan sederhana sudah cukup untuk aktivitas yang diperpanjang.

6.  Jangan Menunggu Pertanyaan Sempurna

Seorang siswa dapat mengajukan pertanyaan yang merangsang keingintahuan teman sekelasnya, menandakan Anda untuk mempersiapkan atau memunculkan aktivitas inkuiri. Tapi ini jarang terjadi. Dan Anda tidak perlu menunggu. Sebaliknya, Anda dapat memulai aktivitas penyelidikan jika dirasa perlu. Tetapi harus menggunakan pertanyaan panduan yang: Mencerminkan konsep kurikulum inti; Telah melibatkan siswa dari kelas sebelumnya atau kelas lain; dan Minat siswa, seperti yang ditunjukkan dalam pelajaran dan diskusi sebelumnya.

Sumber pertanyaan, baik dari Anda atau siswa Anda, adalah pertanyaan sekunder.

7.  Lakukan Refeksi Setelahnya

Mengalokasikan waktu untuk refleksi di seluruh kelas memungkinkan siswa mendiskusikan tantangan dan penemuan, mengisi kesenjangan pengetahuan dan melengkapi temuan. Ini mempersiapkan mereka untuk pelajaran dan kegiatan penyelidikan di masa depan. Mereka akan belajar tentang serangkaian ide untuk dipertimbangkan selama studi mereka tentang topik tertentu, dan strategi untuk dicoba selama latihan berikutnya. Ini dapat sangat membantu bagi pelajar yang berjuang dalam kelompok kecil, memberi mereka cara berbeda untuk memproses aktivitas tersebut.

Laporan Singkat Terinspirasi ini menyajikan beberapa studi bagus yang telah mendemonstrasikan hasil positif terkait dengan pengajaran berbasis inkuiri.

Pengalaman 1

Pengajaran berbasis inkuiri menginspirasi siswa untuk belajar lebih banyak, dan untuk mempelajari lebih lanjut.

Siswa fisika sekolah menengah yang diajar melalui inkuiri mengungguli prestasi tinggi siswa sekolah diajar dengan metode konvensional.

Tiga sains sekolah menengah Guru di sekolah umum perkotaan mengajarkan konsep dasar fisika dengan menggunakan kurikulum inkuiri berbasis komputer. Alih-alih menekankan fakta dan detail, file kurikulum melibatkan siswa dalam penyelidikan ilmiah otentik yang diminta siswa membuat dan menerapkan model gaya dan gerak. Kurikulum juga menantang siswa untuk menyelidiki pembelajaran mereka sendiri, melalui latihan yang mengundang siswa untuk menghasilkan dan mendiskusikan penilaian pribadi atas kinerja mereka di kelas.

Siswa yang diuntungkan dari jenis pengajaran ini mengungguli siswa fisika sekolah menengah ketika diminta menerapkan konsep gaya dan gerak pada situasi dunia nyata. Studi tersebut juga menemukan bahwa siswa berperforma rendah yang terlibat dalam penilaian diri memperoleh skor yang mendekati orang-orang dari siswa berprestasi.

Pengalaman 2

Kurikulum berbasis inkuiri menghasilkan keuntungan yang signifikan pada siswa prestasi tanpa mengorbankan standar kurikulum nasional.

Dalam kemitraan dengan Detroit Public Schools, para peneliti di University of Michigan menerapkannya unit sains berbasis penyelidikan di ruang kelas enam, tujuh dan delapan selama periode tiga tahun. Satu unit, misalnya, didasarkan pada pertanyaan, “Bagaimana saya bisa menjadi besar sesuatu?" dan mengundang siswa untuk membuat proyek untuk menjelajahi mesin sederhana dan konsep kekuatan. Lebih dari 8.000 siswa diuji sebelum dan sesudah kurikulum itu diimplementasikan dan untuk menilai pengetahuan mereka tentang konten, pemahaman tentang proses, dan pencapaian keseluruhan. Masing-masing dari tiga kategori ini dievaluasi siswa yang terdaftar di enam kursus yang ditawarkan menggunakan kurikulum ini, menghasilkan delapan belas kategori penilaian. Dalam tujuh belas dari delapan belas kategori, siswa yang ambil bagian kurikulum inkuiri membuat pencapaian yang signifikan secara statistik. Itu peneliti menyimpulkan bahwa hasil mereka menunjukkan bahwa pendekatan inkuiri dapat bermanfaat bagi siswa yang berprestasi rendah di masa lalu.

Pengalaman 3

Di ruang kelas bahasa Inggris di mana guru mengajukan pertanyaan otentik yang dirancang untuk mengeksplorasi pemahaman, bukan pertanyaan 'tes' yang memeriksa apa siswa sudah tahu, siswa belajar lebih banyak.

Seorang peneliti di Universitas Wisconsin mengamati pola pertanyaan yang diajukan para guru di lebih dari seratus ruang kelas bahasa Inggris kelas delapan dan sembilan di Wisconsin dan Illinois. Menggunakan pretest dari kinerja literasi dan pengukuran akhir tahun yang berfokus pada literatur unik pilihan yang telah dipelajari setiap kelas, penelitian menemukan bahwa berbagai fitur Kegiatan diskusi kelas secara signifikan berhubungan dengan peningkatan siswa prestasi. Fitur yang dikaitkan dengan peningkatan yang lebih besar di kinerja selama setahun mencakup lebih banyak penggunaan pertanyaan otentik, yang biasanya digunakan mengeksplorasi pemahaman yang berbeda daripada untuk "menguji" apa yang mungkin sudah siswa tahu; lebih banyak waktu untuk diskusi terbuka: wacana seluruh kelas yang ditujukan untuk pertukaran bebas ide di antara siswa; dan lebih banyak "penyerapan," di mana pertanyaan guru dibangun di atas komentar siswa sebelumnya, yang memungkinkan siswa membentuk pelajaran secara signifikan.

Pengalaman 4

Kurikulum berbasis inkuiri dapat meningkatkan prestasi siswa dan mempersempit kesenjangan antara siswa yang berprestasi tinggi dan rendah.

Guru sekolah menengah yang menggunakan pendekatan inkuiri meningkatkan nilai prestasi siswa Afrika-Amerika, mempersempit kesenjangan prestasi antara siswa laki-laki dan perempuan, dan menemukan bahwa mereka siswa lebih tertarik pada apa yang harus mereka ajarkan.

Negara Bagian Ohio mempelopori inisiatif untuk mereformasi pengembangan profesional guru matematika dan sains untuk menekankan pengajaran berbasis inkuiri. Di masing-masing dari delapan sekolah menengah perkotaan yang ada dipelajari, siswa guru yang berpartisipasi dalam lokakarya inkuiri mengungguli siswa guru yang tidak menerima pelatihan. Tidak hanya berbasis penyelidikan teknik meningkatkan nilai prestasi siswa secara keseluruhan, tetapi perbedaan nilai antara Siswa perempuan dan laki-laki kurang terlihat di kelas yang diajar oleh guru yang dulu

pendekatan penyelidikan. Akhirnya, siswa di ruang kelas berbasis inkuiri melaporkan keberadaannya lebih tertarik pada mata pelajaran yang mereka pelajari.

Pengalaman 5

Sebuah studi yang melibatkan lebih dari 1400 siswa menemukan bahwa pendekatan berbasis inkuiri di ruang kelas seni dan bahasa sekolah menengah dan atas memungkinkan baik kelas rendah maupun siswa berprestasi untuk mendapatkan keuntungan akademis.

Dalam studi skala besar itu termasuk situs di California, Florida, New York, Texas, dan Wisconsin, para peneliti mengamati 64 ruang kelas untuk menentukan apakah guru terutama berfokus pada pembinaan pertanyaan siswa ke dalam tema sastra atau apakah mereka menekankan ingatan sederhana akan detail plot dan karakter. Berbagai data pencapaian juga dikumpulkan. Analisis mengungkapkan bahwa pendekatan inkuiri berbasis diskusi secara signifikan berhubungan dengan meningkatkan kinerja siswa. Analisis lebih lanjut dikendalikan untuk tingkat literasi awal, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan ras / etnis, dan peneliti menyimpulkan bahwa pendekatan ini efektif di berbagai situasi, untuk siswa yang berbeda-beda tingkat kemampuan akademis, di ruang kelas mana pun mereka berada.

Pengalaman 6

Metode pengajaran berbasis inkuiri dapat memberikan manfaat secara budaya dan siswa dan siswa berkebutuhan khusus yang memiliki keragaman bahasa.

Di distrik sekolah California, pendekatan sains berbasis penyelidikan dengan Pembelajar Bahasa Inggris (ELLs) mengarah pada kemahiran yang lebih besar tidak hanya dalam sains, tetapi juga bahasa Inggris, membaca, dan matematika. Kelas empat dan enam ELL dalam kemiskinan tinggi, sebagian besar distrik sekolah Latin di California selatan menunjukkan peningkatan lebih besar pada tes standar dalam matematika, sains dan membaca lebih lama didaftarkan di kelas berbasis inkuiri. Peneliti menyimpulkan bahwa berbasis inkuiri Pelajaran sains sangat bermanfaat bagi ELL karena kegiatan langsung memungkinkan peserta didik untuk membangun konteks, mengembangkan sikap positif terhadap pembelajaran, dan terlibat di dalamnya percakapan otentik dengan teman sebaya.

Pengalaman 7

Penggunaan bijaksana dari kelas pendekatan pengajaran berbasis inkuiri dijembatani kesenjangan antara budaya rumah dan sekolah.

Guru non-asli siswa Navajo di sebuah sekolah di Arizona berjuang untuk menyesuaikan pelajaran norma budaya berbicara siswa. Kekhawatiran siswa tentang 'pamer' bertentangan dengan harapan guru bahwa siswa terlibat aktif dalam diskusi.

Saat empat guru IPS SD di Rough Rock Demonstration Sekolah melibatkan kelompok sebaya kolaboratif dalam proyek penyelidikan daripada mengandalkan ceramah dan diskusi seluruh kelompok, mereka melihat peningkatan yang signifikan dalam partisipasi siswa tingkat dan minat siswa yang lebih besar dalam menghubungkan konten ke sosial, ekonomi dan realitas budaya masyarakat mereka. Siswa yang dulunya pendiam dan nampaknya disengaged mulai berpartisipasi aktif di kelas dan menerapkan apa yang mereka pelajari ke a variasi konteks baru.

Pengalaman 8

Ketika digunakan sebagai pengganti pendekatan buku teks, pendekatan berbasis penyelidikan menghasilkan prestasi yang jauh lebih tinggi untuk siswa sekolah menengah dengan kebutuhan khusus.

Dua puluh enam siswa sekolah menengah pertama dengan ketidakmampuan belajar mempelajari dua unit sains melalui pendekatan berorientasi inkuiri berbasis aktivitas atau buku teks pendekatan. Sebelum dan sesudah tes mengungkapkan bahwa ketika siswa diajar dengan pengalaman, lebih banyak metode tidak langsung, mereka belajar lebih banyak dan mengingat lebih banyak daripada yang diajarkan dengan metode pembelajaran yang lebih langsung. Penelitian tersebut juga mengungkapkan bahwa hands-on science kegiatan sangat disukai daripada kegiatan buku teks oleh siswa yang telah berpengalaman kedua. Siswa ditanya tentang kesan mereka terhadap dua metode pembelajaran. 96% melaporkan bahwa mereka lebih menikmati pendekatan inkuiri, dan lebih dari 80% mempertimbangkan kegiatannya lebih memfasilitasi pembelajaran dan lebih memotivasi.

Sumber:

Abi Sujak. 2020. Mengajar Generasi Z. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani

http://inspiredteaching.org/wp-content/uploads/impact-research-briefs-inquiry-based-teaching.pdf

https://binus.ac.id/knowledge/2019/12/inquiry-based-learning-dalam-pembelajaran-online/

https://www.tripven.com/inquiry/

http://jaynelearningscience.blogspot.com/2015/09/misconception-of-inquiry-based-learning.html

https://achievethecore.org/aligned/5-concerns-inquiry-based-learning-answered/

https://www.prodigygame.com/main-en/blog/inquiry-based-learning-definition-benefits-strategies/

0 comments:

Posting Komentar